基于部编版小学语文教材的大阅读教学探微

张生魁

摘 要：在小学语文教学中，由于新课程教学观念的推进，大阅读教学模式逐渐形成。该种教学模式的存在，对于调动学生兴趣，强化学生阅读能力，均能起到至关重要的作用以及影响。以部编版语文教材为基础，对如何在语文教学中推进大阅读教学活动进行分析。

关键词：小学语文教学;部编版教学;大阅读;教学对策

在当前的教学环境中，教师若想要有效地推进教学任务，强化教学质量，就一定要注重对传统的教学观念进行创新，对教学手段进行调整，将大阅读教学融合到具体的教育体系中，拓展学生的阅读范围，增强学生的阅读能力以及阅读思维，从而有效推动学生的综合发展。

一、丰富大阅读教学类型

在教学期间，教师应依据课本，做好基础阅读教育。对于小学生来说，课本是其获取知识最基本的途径。课本中的信息也是最符合学生接受能力的内容。所以在引导学生开展大阅读活动时，教师需要打好基础，以课本素材为要点，挖掘其中的信息以及内涵，提高小学生的阅读意识以及阅读效率。在正式开展教学活动之前，教师也可以适当地为学生设计一些与教学内容相关的问题，鼓励学生带着问题去阅读文章，以此帮助学生对文章结构形成全面的掌握，也能够促使学生形成良好的学习习惯。

例如，教师在引导学生学习四年级的《爬山虎的脚》这一篇课文时，就可以为学生设计如下问题：“爬山虎的外貌特征有哪些？爬山虎是怎样爬行的？如果爬山虎的脚没有挨着墙，那么会有哪些问题呢？爬山虎的脚起到了什么样的作用呢？”当学生带着这些问题阅读完文章之后，鼓励学生结合自己的想法以及自己对文章的理解，对问题进行解答，借此有效调动学生的自主意识，加强学生的学习效果。

其次，在教学中，教师应注重引导学生形成语言积累的习惯，借此丰富学生的大阅读素材。比如，在完成基本教学活动之后，教师可以组织学生开展一些简单的自由读写活动[1]。教师也可以定期组织学生开展读书交流会，鼓励学生为其他同学推荐自己所阅读过的图书，也可以讲一讲自己的阅读感受等，以此帮助学生更好地融入阅读环境中。

最后，在大阅读教学期间，教师应注重贯彻理实一体化的教学原则，定期组织学生开展一些实践性质的活动。例如，教师讲解完《风筝》这篇文章之后，就可以在周末时间组织学生一起制作风筝，绘画风筝中的图案。当活动结束后，教师也可以鼓励学生撰写一篇小作文，对活动的过程以及自己的想法进行总结，借此既能够拓展学生的阅读思路，也能够加强学生的实践能力以及写作能力。

二、拓展大阅读教学空间

拓展学生的阅读空间，丰富学生的阅读素材，是贯彻大阅读教学理念的主要途径。在教学期间，教师不仅要为学生选择一些他们所感兴趣的童话作品，或者是趣味作品，也应该适当地为其渗透一些我国的传统优秀文学作品以及國外的文学著作等。

首先，在日常教学期间，教师应重点利用校图书馆这一主要资源。比如，在教学之余，教师可以借助多媒体设备，为学生讲解图书馆借书以及图书馆阅读的流程，也可以鼓励学生自主前往图书馆借取图书。在这一期间，为了能够对学生形成有效的约束以及推动，教师可以适当地为其设定一些阅读任务。为了加强整体的大阅读教学效果，教师可以适当地结合学生的年龄，为其推荐一些文学著作，比如中国的四大名著，以及国外的《简·爱》《红与黑》《呼啸山庄》等。

其次，除了图书馆这一资源之外，教师也可以在教室内设立读书角，鼓励学生定期将自己喜欢的图书带到班级中，与其他同学进行交流。同时，教师也可以与学生家长进行沟通，鼓励其为孩子树立一个正确的榜样，在家庭闲暇时陪同孩子一同开展阅读活动，借此为学生营造一个良好的阅读氛围以及阅读空间，有效发挥出大阅读的教学价值[2]。

三、优化大阅读教学指导

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。教师只是学生漫漫人生路中的一个过客，是他们短暂的陪同者。一味的帮助并不能够让学生真正掌握阅读的技巧，也不能够提高学生的核心素养。所以在大阅读教学中，教师应做好适当的指导工作，引导学生了解一些正确的阅读方法，以此有效培养学生的阅读能力。

例如在刚刚接触到一篇文章时，学生需要先泛读，了解文章的大概;然后精读，对文章中的细节进行掌握;最后，学生需要结合自己的想法以及记忆，对文章的一些情节进行点评，表达自己的看法。除此之外，在阅读期间，教师也应培养学生良好的阅读习惯。比如随时拿笔将自己感兴趣的地方标记下来，或者将自己不认识的生字圈画出来，最后统一利用工具书进行查阅等，以此有效提高大阅读的效率，也能够加强学生的综合能力。

综上所述，在创新教学的过程中，大阅读观念已经成为当代教师必须要关注的一种教学方式。在小学语文教学中，对大阅读观进行适当的融合以及吸收，不仅能够帮助教师提高教学质量，同时也能够推动学生核心素养的有效形成。因此，在日常教学期间，教师就应注意结合大阅读教学的观念，对教学类型进行丰富，对教学空间进行拓展，对教学指导方式进行优化，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]张洁英.推进大阅读，让孩子踏上阅读快车道：小学语文大阅读活动的组织策略[J].课程教育研究，2019（3）：74.

[2]陈凤霞.浅谈如何在小学语文教学中推进大阅读[J].学周刊，2017（3）：101-102.

编辑 谢尾合