小学数学概念教学“四部曲”

何馨

摘 要：小学教学中存在的困难之一就是小学生受教育年龄偏低，缺乏生活经验，自我领悟能力较弱。而数学学科是非常考验学生逻辑思维的一门学科，所以教师在授课时需要运用贴近生活的实例来为学生讲解，让学生能更好地接受知识。在进行概念教学时，教师要更加注重教学步骤，引导学生自主探索，把握知识。

关键词：小学数学;概念教学;代入式教学

在实际教学中，概念教学一直存在的问题是概念教学笼统、简练，是知识点浓缩归纳的结果而没有为什么形成的过程。在数学教学中概念教学运用最广泛。简洁的语言归纳了知识点的特点，可是学生在刚开始接触该知识点的时候并不能完全做到自我领悟，这时候就需要教师的讲解来引导学生理解其中蕴含的含义。但是生活中大多数教师并没有做到这一点，而是让学生自己课下去熟背该概念，然后加以应用。所以就造成了学生上课时的迷茫，进而影响了学生听课的效率，导致课堂效率低下的问题。要解决好小学数学概念教学的现实问题，教师要分以下四个步骤进行，那么这个教学问题就可以得到很大的改善。

一、代入式教学，创设情境

怎样的教学方式才能让学生更快地进入知识学习的领域呢？毫无疑问，答案当然是贴近现实的教学方式，因为从身边的环境入手，让生活经验并不丰富的小学低龄学生更容易有参与感，提高他们的自信心，从而增加了课堂主动学习的积极性。教师在教学中要牢记一切知识都来源于生活，从生活环境中找到与知识相关的信息或物品，引导学生对自己周边的生活环境进行探索，从中找到蕴含的相关知识点，既使课本上的知识点不再是抽象的文字或者想象的空间图片，也能很好地培养学生勤于思考、善于发现的能力。小学阶段的学生是最充满好奇心的，他们活力满满，想象力丰富，爱动手。所以教师在教学时应当充分利用小学生的这些特性，积极地引导他们，在实例中讲解知识，让学生能更深刻地理解相关知识的原理并且能产生更强的大脑印象，能更加牢记相关知识点的内容。

例如，在学习“加减法”这个单元中的“几支铅笔”时，教师就可以在上课时给学生进行分组，然后大家一起用自己的铅笔来完成该项课程的探索，在活动过程中既培养了学生的团结合作精神，又在活动中对加减法中的原理含义加深了理解，一举两得。教师在讲到“分苹果”这一课程时也可以在上课前准备好一些苹果然后让学生实际体验一下如何分苹果，这样既增加了课堂趣味又提高了课堂效率。从生活事物中寻找共同点，结合实际通过感性认知加深学生的知识印象。

二、自主探究

自主探究顾名思义就是以学生自己为主导去探寻相关的知识，在这个过程中教师只需要在一旁适时地给出引导意见，剩下的过程无论对还是错，都由学生自主完成，最后教师再总结指导讲明知识就可以了。在这个过程中就不会抑制学生的思维发展，学生可以用自己的想法来解决该问题，而不是一成不变地运用教师给出来的标准模式，通过自己的探索，可以摸索出来更多其他解题的方式方法，即使最后结果错误也并不重要，至少可以让学生明白这个方法不适用这个问题，就可以避免以后發生错误，并且能让学生从另外一个方面加深了对该知识点的印象，更有利于学生学习。

在教学“周长”这一单元时，需要学生掌握的知识技巧就是如何计算图形和物体的周长，例如：“花边有多长”“地砖的周长”等等，教师可以先把涉及的图形周长的计算公式告知学生，然后让学生在课堂上自己算出相关物体的周长，等学生都完成了之后，教师再进行讲解。学生在教师讲解之前已经通过自己的能力演算过一遍之后，对该知识的掌握就更深了一层，并且知道自己的不足之处在哪，当教师讲解的时候可以提出自己的疑问，增加了师生间课堂上的互动，也让知识讲解得更加透彻。

三、巩固练习

尽管对知识点理解并掌握以及加强了自己的知识薄弱点，也不能放松对知识的学习。真正掌握住知识的要点是勤于练习，也就是我们常说的业精于勤，荒于嬉。在一个知识点结束之后，还要再多加复习，但是大多数学生都存在着懒惰思想，自主的强化练习可能少之又少，这时候就需要教师从旁协助了。要在之后的学习课堂中穿插之前的知识点一起综合运用，帮助学生巩固知识，并掌握灵活运用知识点的方法。比如在学习到小数的加减乘除时，就可以重新复习之前上过的关于整数的加减乘除法的运算规则并加以运用。

四、括展知识，引申概念

知识的学习不能局限于课本上，掌握的知识技巧也不能局限于书本上的纸上谈兵，既然知识来源于生活，最后也要归于生活，让学生能够利用自己在课堂上学到的知识来解决生活中存在的问题，这样也是课本知识的升华，也是真正的学有所用。在“时、分、秒”的教学内容中“作息时间表”和“一分钟我们能做什么”这两个课程可以教会学生在生活中怎样合理地安排自己的时间，提高做事效率;而在“统计”单元中学到的绘制统计表也能在生活中帮助学生对物品和数据的总结归纳。

总之，在课堂上教师与学生的教学互动十分重要，培养学生学习兴趣，正确引导学生的学习方向在教学过程中占据重要地位。

参考文献：

[1]黄健华.浅谈小学数学概念生成的智慧[J].名师在线，2018（34）：62-63.

[2]汪兴军.小学数学概念教学的策略解析[J].学周刊，2018（35）：55-56.

[3]杨蕾.小学数学概念课中抛锚式教学的探讨：以《角的初步认识》为例[J].科技视界，2018（30）：213-215.

编辑 温雪莲