小学语文有效教学方法研究

石福多

摘 要：立足小学语文教学实践，从“激发学生语文学习兴趣”“锻炼学生自主学习能力”两个方面入手，针对小学语文有效教学的方法与策略进行了初步分析与探讨。

关键词：小学语文;有效教学;语文兴趣;自主学习

做好小学语文教学工作至关重要。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教学实践中积极探索了优化小学语文教学质量的方式方法，现将个人认为能显著提升小学语文教学效果的策略简单陈述如下，旨在抛砖引玉，促进小学语文有效教学目标的更好达成与实现。

一、激发学生语文学习兴趣，是小学语文有效教学的首要前提

“兴趣是最好的老师。”只有充满兴趣，学生才能主动学习，也才有可能获取理想的学习效果。由此，我们可以看出，激发学生的语文学习兴趣，是小学语文教师落实有效教学目标的首要前提。我们需要想方设法调动学生的语文学习兴趣以及积极性。

例如，在教学《开国大典》这篇课文的时候，我便借助现代信息技术为学生展示了众多宝贵的开国大典视频以及图像资料，这些年代久远的真实素材一下子就把学生带到了那个光荣而神圣的历史时刻，使得他们对1949年中华人民共和国成立大典有了更多的探索兴趣与了解积极性，以此为基础，我再顺势点明本次的课文便与之相关，学生很容易就能将观看视频依据图像资料的兴趣快速转移，调整到《开国大典》这一课文的学习上来，也能持有饱满的热情主动跟随着我的教学节奏进行学习。再如，在学习《将相和》这一课文的时候，我便鼓励学生划分角色，自编情景剧进行表演，要想更好地进行表演，学生首先需要对课文内容进行认真的分析与研究，并以此为基础分派角色，组织台词创编情景剧，其次，学生需要在表演的过程中认真揣摩人物的角色和形象，细细品味其所说的每一句台词，所做的每一个动作，这样一来，无论是剧本的前提筹备还是后期的表演，学生都能做到怀揣兴趣全身心参与，而且其更能实现对《将相和》这一课文的深刻认知与理解。这都充分表明了，激发学生的语文学习兴趣，为有效教学目标的落实做好了充分的前提准备工作。

二、锻炼学生自主学习能力，是小学语文有效教学的重中之重

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，现代素质教育理念也认为教师教授给学生知识不如教给他们学习知识的方法。为此，在追求小学语文有效教学的过程中教师务必高度重视对学生自主学习能力的培养与锻炼工作。

我在自身的语文教学实践中就会有意识地积极贯彻、落实上述观点。例如，在教学《落花生》这篇课文时我没有直接将结果告诉学生，而是鼓励他们自由结合成学习小组并以小组为单位对花生、桃、石榴和苹果进行对比，学生很快就按照就近原则组成了小组。在小组中他们没有面对教师的压力，因此发言的积极性格外高涨，有的学生说“桃、石榴和苹果的果实都高高地挂在了枝头，别人一看就能看到，也很容易对其产生好感，知道这些果实该收获了”，这名学生刚说完，立马就有其他学生进行补充“但是花生的果实却埋在了地里，别人是看不到的，只有挖起来才能知道到底长的是什么样，有没有收获”;有的学生说“桃、石榴和苹果的果实都鲜红嫩绿的，被人很容易就能注意到，并且愿意食用这些长得好看的果实”，有了前面的对比，其他学生也能接着说道“花生矮矮地长着，别人通常很难注意到，即使注意到了挖出来也需要清洗一遍才能食用”;有的学生说“桃、石榴和苹果的果实都只能吃，但是花生的果实却可以换着不同的方式吃，用途很多”……就这样学生在合作探究活动中，很容易便能感知到花生、桃、石榴和苹果之间的区别，桃、石榴和苹果招摇但是用途相对较少，花生低调却用处很多，以此为基础，他们也能更好地感知到课文中父亲对“我们”所说的“花生，它虽然不好看，可是很有用”“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人”这些话背后的内涵，这样一来，凭借学生的自主探究，课文的中心思想以及作者想传递的价值观都得以清晰地展示在学生面前，学生在轻松突破学习重难点的时候，自身的自主学习能力也得到了有效的锻炼与培养，很好地将本节课有效教学的目标落到了实处。

三、结束语

综上所述，小学语文是语文学科的基础组成部分，该阶段学生学好语文将对他们日后的语文学习奠定良好的基础，有利于学生语文学科素养的有序提升与进步。因此，小学语文教师有必要且必须积极探索小学语文有效教学的方法与策略，以让语文教学活动正常组织，学生的语文素养循序漸进地进步。以上两点仅是我个人语文教学实践的些许认识与看法，日后我将进一步积极探索，努力实践，力争总结出更多的符合小学生实际情况的语文教学方法，这样，我们才能真正让有效教学的理念在小学语文学科教学中落地开花，推动包括学科教学、学生及其教师三方的共同成长。

参考文献：

[1]孙迎春.关于小学语文有效教学的几点建议[J].学周刊，2017（5）：123-124.

[2]蒲静.小学语文有效教学策略和方法初探[J].未来英才，2017（8）：197.

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