小学数学教学自主学习能力探究

陆丽程

【摘要】自主学习能力是指学生按照一定的目标要求，自觉进行知识学习活动的能力。在小学数学课程教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，能够提升学生的思维创造力，促进学生数学核心素养的培养。因此，小学数学教师应充分发挥引导作用，促进学生自主学习能力的提升。

【关键词】小学数学;自主学习能力;教学实践

当今时代是一个终身学习的时代，一个人如果不树立终身学习理念，及时更新自己的观念，那么将很快被时代所淘汰，而一个被时代遗忘的人，他的人生价值自然是无法实现的。所以要想实现终身学习目标，践行终身学习理念，就必须具备一定的自主学习能力。只有具备了一定的自主学习能力，才能在学习生活之中不断学习新知识，探索新领域，进而拓宽自己的知识面，实现自己的人生目标。培养学生的自主学习能力是践行“生本主义”课堂教学理念，落实学生的课堂主体地位的要求;也是丰富学生的课堂知识体验，促进学生学习兴趣的培养和提升的需要。小学数学是小学教学中的基础科目，也是培养小学生自主学习能力的有效手段。因此，在小学数学教学过程中，注重学生自主学习能力的培养是小学教育改革的要求。

一、导学案教学

课前预习环节是培养学生自主学习能力的关键环节。要想培养小学生的自主学习能力，就不能忽视在小学数学课堂教学过程中对学生自主预习能力的培养。但是小学阶段的学生正处于知识学习的初级阶段，自主学习能力较弱。因此，要想实现课前预习环节的充分利用，就要借助一定的教学手段，帮助学生开展自主预习活动。

例如，在“冰淇淋盒有多大——圆柱和圆锥”一课的教学过程中，教师以导学案的方法协助学生进行课前预习。首先，教师根据本课知识要点制作了课前预习导学案。该导学案由“看一看”“想一想”“猜一猜”“做一做”四部分组成：在“看一看”部分，教师搜集了生活常见的圆锥和圆柱形状，并将它们分类整理，方便学生观察分析;在“想一想”部分，教师设置了圆柱、圆锥概念填空题，让学生在阅读课本的基础之上完成知识填空;“猜一猜”部分是一些与圆柱和圆锥概念相关的问题;“做一做”部分则是一些练习题。在这一课堂教学过程中，教师以导学案的方式引导学生进行自主预习活动，实现了学生自主预习效率的最大化，同时也实现了学生对学习时间的充分利用，促进了学生自主学习能力的提升。

二、小组合作教学

要想培养学生的自主学习能力，就要扩大学生的数学课堂参與度，让学生在广泛的课堂参与中充分发挥自身学习的积极性，在课堂教学问题的解决中不断增强学习数学的自信心，促进自主学习能力的提升。小组合作教学法就是一种能够有效扩大学生的数学课堂参与的教学方法。小组合作法的实施为学生们营造了一个自由、民主的课堂知识学习环境，提高了学生参与数学知识探究活动的积极性，使学生在不断探究之中不断提升知识水平，养成良好的知识学习和思考习惯。

例如，在“啤酒生产中的数学———比例”一课的教学过程中，教师用小组合作教学的方法来培养学生的自主学习能力。首先，教师结合对学生的学习习惯、性格特点、知识基础等情况的了解，按照优势互补的原则对学生进行合理的学习小组划分。然后，让学生以小组为单位对如下问题进行探究：“啤酒厂有一辆专门运输大麦芽的货车。已知第一天该货车运了2次大麦芽，共运输16吨;第二天该货车运了4次大麦芽，共运输32吨。问：（1）运输量和运输次数之间的比各是多少？它们有什么关系？（2）在比例中两个内项和两个外项之间的关系是什么？”接下来，学生以小组为单位对上述问题展开了激烈的讨论，明确了“比”这一概念，完成了课堂知识学习过程。在这一课堂教学过程中，以小组合作的方法展开数学课堂教学，提高了学生在数学知识学习过程中的自主性，不仅学会了知识，而且知道了知识是如何来的，提升了学生自主学习的能力。

三、微课教学

兴趣是最好的老师，要想培养学生的自主学习能力，就要提高学生的学习兴趣。微课教学法是一种新颖、灵活、主题鲜明、短小精悍的教学方式。这一教学方式在小学数学教学过程中的应用不仅切合小学生对文字感知能力弱、对图片视频等感知能力强的实际，而且提高了小学数学知识讲解的针对性，实现了小学数学知识教学由抽象到直观的转变，降低了小学数学知识理解难度，促进了学生自主学习能力的提升。

例如，在“图案美———对称、平移与旋转”一课的课堂教学过程中，教师以微课教学的方式吸引学生的知识探究兴趣，降低学生的自主探究难度。首先，在课堂的开始，教师可以制作图形对称、旋转、平移的教学小视频，以视频讲解的方式还原了图形对称、旋转、平移的过程，实现了数学知识教学从抽象到直观的转化。在课堂教学之中，教师以播放微视频的方式讲解知识点，成功吸引了学生的课堂学习兴趣，促进了学生自主学习活动的顺利进行。在这一课堂教学过程中，教师以微课的方式展开数学知识教学活动，提高了学生对数学知识的学习兴趣，促进了学生对数学知识的自主学习与探究，同时也降低了数学知识学习难度，促进了数学知识探究活动的顺利进行。

四、情境教学

要想提升小学生的自主学习能力，就要激发学生的思维活力，让学生在思维的指引之下，自觉进行数学知识探究活动。情境就是激发学生思维的外部条件，合理有效地构建数学教学情境，能够削弱学生对数学知识的抵触感，提升学生各项感官能力的灵敏度，促进学生数学思维活力的迸发，进而提升学生的自主学习能力。

例如，在“折线统计图”知识点的课堂教学过程中，教师以构建生活化课堂教学情境的方式，促进学生自主学习能力的提升。首先，教师利用多媒体电子设备展示了《滨海市和临江市人均公共绿地面积统计表》，然后对学生说：“绿地是城市的肺，根据上表你能看出并表述出滨海市人均绿地面积的变化情况吗？”再次利用多媒体设备出示《滨海市人均绿地面积折线统计图》，让学生对比哪个图更清晰。在这一课堂教学过程中，教师通过营造生活化的教学情境，帮助学生正确认识到了数学知识的实用性，提高了学生对数学知识的学习热情，促进了数学知识和生活经验之间的融合，提升了学生的自主探究能力。

五、总结

总之，自主探究能力是影响学生终身学习理念落实的一项基本能力。培养学生的自主探究能力是小学数学课程教学过程中一项不可推卸的教学任务，也是小学数学教师的责任。

【参考文献】

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