高中生学习障碍的现状分析与对策

王丹阳 庄琼花

【摘要】处于城乡接合部学校的高中生在学习过程中产生了越来越多的学习障碍，极大地压制了继续学习的动力，阻碍了自身的健康成长，影响了学校教育的发展。文章对处于城乡接合部在校高中生学习障碍的现状进行了研究，提出了农村高中生学习障碍的应对策略，希望对农村中小学教育的发展有一定的借鉴价值。

【关键词】高中生;学习障碍;应对策略

【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题（FJJKXB18-653）。

随着我国经济的稳定迅速发展，人们的物质生活水平飞快提高，特别是国家重视农村发展，城乡接合部的农村父母对子女受教育的程度日益重视，望子成龙、望女成凤的心态比比皆是。社会的发展需求、家长的过度焦虑、学校无奈的应试教育等客观因素正不断地消磨着学生学习的兴趣、动力、毅力，导致学生在学习方面的障碍出现多样化。本文借助国内研究中学生学习障碍的相关文献、理论及参与省级课题的机会，对处于城乡接合部学校高中生学习障碍的现状进行分析与研究，并在课题研究的学校试行，总结出有效的应对策略以供参考。

一、高中生学习障碍的外在因素

（一）教育剧场效应的叠加

教育的剧场效应表现为超前教育。从孩子还未出生时，父母就开始焦虑，进行各种胎教，意图不让孩子输在起跑线上。孩子出生后，开始接受超前教育，进入各种培训班，在幼儿园时，学习绘画、舞蹈、乐器，参加幼小衔接班学习小学知识;在小学时，参加小升初衔接班学习初中知识;在初中时，学习高中知识。这就像剧场看戏，前面的人站起来看戏，后面的人不得不跟着站起来看，甚至站到椅子上观看，只要站得够高，总能看得到。从幼儿园到初中，超前学习、层层叠叠的学习加码，提前将学生探索自然、外部世界的好奇心和学习的兴趣消磨殆尽，致使学生上了高中后对学科学习彻底失去了兴趣，出现厌学情绪，最终形成了学习障碍。

（二）家庭教育的缺位

城乡接合部的学校，生源主要来自农村、外来工子女。虽然家长越来越重视教育，但是大部分的父母忙着工作赚钱，保障子女的物质生活基础，挤占了陪伴子女学习的时间，长期缺位子女的教育陪伴，甚至放任发展。据调查，多数农村家庭和外来工子女从小学开始就成了留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，接受的是隔代教育。有的学生在单亲家庭、重新组合家庭中长大，个别属于孤儿，长期缺乏父母亲情的关爱，缺少家庭的感情支持，存在一定的心理障碍。这些学生长期缺少父母的教育、监护，逐渐不重视学习，学习积极性不高，小学、初中的基础知识薄弱，到了高中学习就更加吃力，学习障碍不可避免地出现了。

（三）智能手机的滥用

家长为了弥补自身对教育的缺位和有效管控子女，不断迎合子女物质生活上的需求，加上学生之间攀比严重，父母不得不为孩子购买功能齐全的智能手机。随着信息技术的日新月异、AI技术的不断成熟，各种app游戏软件横空出世。青春期的学生原本就容易受外界的影响，对比枯燥的知识学习，丰富多彩的游戏具有较强的吸引力，很容易使学生极易沉迷其中。久而久之，学生不懂的知识越积越多，就越发不爱学习了，学习障碍就此形成。

（四）应试教育的影响

社会、家长对学校教育质量的评价还是以高考的升学率为主，导致学校评价教师唯分数论。教师在教书育人方面无形中会偏向成绩的提高，忽视了与学生学习上的共情，在对待学困生时缺少耐心，個别不正当的教育方式又会对学生产生消极影响，加强了学生学习障碍的固化。

二、高中生学习障碍的内在因素

（一）学习心理障碍

1.缺乏自信心。部分农村家庭、外来工子女因学习障碍的形成，小学、初中的学习基础薄弱，经过中考的失败打击后，对学习一时失去了方向，一度怀疑自身的学习能力，自信心严重不足。

2.缺乏学习动机。很多农村学生不知道自己为什么读书，缺乏学习的动机。部分家长错误的认知误导了学生，加深了学生错误的认知，认为即使大学毕业也要自己找工作，还不如高中毕业后早点出去打工赚钱。错误的观念导致学生应付高中学习，有的整晚玩手机，打游戏，白天上课睡觉，严重影响了学习，造成了心理障碍。

3.缺少学习目标。部分学生缺少学习目标，随波逐流，做一天和尚撞一天钟，上课就如听戏，停留在听的层次，练习不做，作业不交，更不用说思考和感悟了。

4.缺乏自我教育。自我教育包括自我认识、自我评价、自我批评、自我校正、自我调整、自我反思、自我要求、自我监督、自我约束。部分学生对于班主任、科任教师日常的教诲听了之后没能再进一步地自我反思，自我教育，内化成学习的动力。

5.缺乏自控力。高中的学习科目多，信息量大，概念抽象，思维能力要求高，学生畏难情绪本就严重，加上惰性强，自控力差，学习上很容易退缩，存在一定的心理障碍。

（二）学习能力障碍

城乡接合部的高中学生自主学习的能力不足，课堂上盲目跟随教师的教学进度，忙着记笔记，没有认真听重点知识点，缺少自主思考;忙于学习优秀学生的学习方法，没能形成自身的学习方法，学习效率往往事倍功半，考试成绩提高不明显，学习压力逐渐增加，心理负担越来越重，逐渐失去了学习的动力。通过对相关文献的研究和对高中学生学习能力的问卷调查，总结学生学习能力上的障碍主要有记忆障碍、注意力障碍、理解障碍、思维障碍、空间想象能力障碍等。

三、应对学习障碍的策略

（一）加强家校联系

班主任、科任教师通过家访，引导家庭关注学生的学习、心理需求点，保护好学生探索世界的好奇心，协调好学生和父母的关系，鼓励留守学生的家长多回来陪伴子女，给予学生亲情的关爱，满足学生对父母关爱的情感需要。引导家长平时多鼓励学生积极主动学习，激发学生学习的热情，与父母共同探讨，寻求解决、管控智能手机的措施，帮助学生减少对智能手机的使用。

（二）树立正确的学习观

科任教师要帮助学生树立正确的学习观。21世纪是信息技术高速发展的时代，只有不断加强学习，提高自身的学识水平，才能适应社会的发展，满足社会对人才的需求，才能有安身立命之本。科任教师要改变教学设计，完善教学策略，设计符合学习障碍学生的校本作业，不断提供学生获得学习成功的体验机会。学生经过自身努力获得的成就，更能调动其学习的内在驱动力，使其树立起正确的学习观。对阶段考试失利的学生，引导其做好归因分析，分析各科考试的成功与不足，合理分配做题时间，改进学习方法，总结考试经验。

（三）及时进行心理疏导

对学习心理障碍的学生，要及时进行心理疏导，鼓励学生到学校心理咨询中心寻求心理教師的帮助。构建融洽和谐的师生、生生关系，让学生心情愉悦，亲其师，信其道，才能使其积极主动学习。此外，班主任还要努力营造团结友爱、互帮互助的班级氛围。良好的班风是优秀学风形成的肥沃土壤，是学生健康心理形成的坚实基础。

（四）建立健全小组机制

班主任通过搭建平台，完成小组建制，实行组长负责制，建立互帮互助小组，实现学生优势学科互补，培养学生团队互助、竞争意识，增强集体荣誉感，形成小组学生比学赶超的氛围。

（五）采用分层次教学

科任教师对学习障碍学生应采取分层次教学手段，帮助其制定适合自身实际的学习目标，尽力做到因材施教，设计符合学情的教学教案和有针对性的校本作业，及时面批面改，有进步的当众表扬，提供学生学习成功的体验机会，教师评价以肯定和鼓励为主。

（六）加强体育锻炼，提高毅力

利用课余时间，带领学生进行环校跑或长跑，一来可以锻炼学生的身体素质，提高其抗挫折能力;二来改掉了惰性，增强了学生坚持不言弃的毅力。每次大考之后，发动家长协助班主任组织学生进行远足活动，一来让学生大考之后能够身心全面放松;二来通过活动，可以增进家校、师生、生生之间的情感交流，一举多得。

（七）借力思维导图理论

思维导图是表达发散性思维的有效图形工具，是吸收信息和释放信息的简单方法，是快速有效的学习方法和复习方法，亦称“心智图”。学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合中小学各学科思维规律、学科规律、考试规律，以提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。思维导图的知识精细加工及结构化组织，作为一种学习的信息精细加工策略，能够促进学生的理解与记忆，提高学生的记忆力。思维导图中的关键词和结构化形式有益于学生抓住内容要点，领会主旨，对关键点进行记忆，从而促进他们理解和掌握知识。思维导图能够帮助学生重构知识体系，协助学生分析问题，解决问题，提高学习能力。通过课题实践研究，思维导图能快速有效地解决学生记忆力障碍问题，增强学生学习信心，提高学习效率，帮助学生理清学科思维，破解思维障碍等。

文章借助参与省级课题“中小学生学习障碍分析及学习技术研究”的研究过程，对高中生学生障碍有了更深刻的了解。“千里之行，始于足下”，社会、学校、家庭对于中学生的学习教育任重而道远。

【参考文献】

[1]李先军.教师的责任与担当：我的教育感悟[M].长春：吉林大学出版社，2019.

[2]董博清，彭前程.思维导图及其教学功能研究[J].中学物理（高中版），2018（08）.