多元化评价在小学音乐教学中的运用

邢文芳

摘 要：随着新课改的不断推进，教学策略与模式也随之发生了很大的转变，以便更好地适应社会发展需求。而多元化评价是现代教育中的重要教学方式之一，对于小学音乐教学效率的提升有着非常大的作用。不过就当前情况来看，很多小学音乐教师教学评价方式十分单一，这样不仅影响到学生音乐学习兴趣，而且对于教学质量也有着很大的负面影响。为此，主要针对多元化评价在小学音乐教学中的运用进行详细分析，希望能够对小学音乐教学质量的提升有所帮助。

关键词：多元化评价;小学音乐教学;运用

小学音乐和语、数、英等课程不同，其不能仅凭一张考试试卷来评价学生的学习情况。新课程标准中也明确提出：应该建立评价标准多元化和评价方式多样化的评价方式，不仅需要重视学生学习结果的评价，而且还得注重学生学习过程的评价。所以，在小学音乐教学中，教师应该注重多元化评价方式的应用，以便更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的创造力。但是因为长期受应试教育的影响，使得很多小学音乐教师的评价方式依旧局限于考试，并且以此来考核学生一段时间的学习成效，完全不注重学生创造力、自主性等方面的评价，对于学生音乐学习和未来发展极为不利。基于此，本次研究意义重大。

一、特色评价，挖掘学生潜能

因为学生之间的个体差异性，所以他们在音乐学习上的表现也会不一样，有的学生嗓音低沉，有的学生嗓音又非常洪亮;有的擅长演奏，有的又擅长表演。而对于小学音乐教师来说，则需要给予学生个体差异性充分的尊重，给予每一位小学生发挥特长的机会，同时重心放在学生自身纵向发展评价上，深入且全面性地挖掘学生特色。例如，在日常教学中，小学音乐教师可以在班级中组织评选“表演小能手”“魅力舞蹈家”以及“优秀歌唱家”等活动，然后鼓励学生选择自己擅长的项目参加比赛，并且针对性地进行训练。通过这种方式，必定能有效激发每一位学生的参与积极性，给予每一位学生发挥特长的机会。最后由其他学生对表演学生进行评价，且描述一下自己观看节目的感受[1]。例如某位平时胆小、不过歌唱得非常好的学生表演过后，听到其他学生的良好评价，便很好地克服了胆小的心理，并且在今后学习和生活中更加自信。总之，通过这种特色评价方式，不仅能有效激发学生参与积极性，而且还有助于发挥学生的特长，提升学生音乐学习兴趣与自信，为其更加全面的发展助力。

二、合理应用多元交互评价，提升学生学习积极性

在实际小学音乐教学中，教师评价教学开展的主要目的就是通过评价来不断影响学生，使学生能够在原有基础上更加努力且获得提升，最终达成提高音乐课堂教学质量与效率的目的。就音乐教学实践来说，因为不同学生的爱好与基础都存在差异，并且对于音乐知识的学习能力与感知能力也不同，所以，小学音乐教师在实际评价中，绝对不能应用统一的评价方式和标准来评价学生的音乐学习效果，而是应该结合学生个体情况选用多元化的评价方式[2]。只有这样才能更好地发挥评价的鼓励与引导作用，使得学生能够积极参与到音乐教学活动中来，进而更好地感受音乐的魅力，提升他们的音乐学习兴趣。例如在“问声好”这一知识点教学过程中，小学音乐教师首先就可以组织学生演唱《早上好》这首歌，然后教师便可以结合学生的表演应用一些鼓励性的语言和评价，如“你音调把握得很好”“你唱得很好听”以及“你节奏感非常强”等，通过这种多方面的表扬，而不是一直应用一种评价方式，这样必定能让学生感受到教师的尊重与重视，并且还有助于强化学生的信心与音乐学习欲望。

三、合理应用指正性评语与赏识性评价

小学阶段的学生年龄小，并且思想比较单纯，非常喜欢听一些激励性和赞赏性的语言。如在小学音乐课堂上，教师一个赞许的眼神、竖大拇指等动作，又或者是依据称赞的语言，“你学得真快”“你演奏得不错哦”“相信你自己可以做到的”等，便能让学生瞬间充满学习热情与积极性，并且信心十足。不过小学音乐教师又得注意到，小学生的心理承受能力较差，如果在他们出现错误时，教师一味进行指责，那将会影响到他们的信心，而且对于他们的音乐学习兴趣也有较大阻碍。针对这种情况，小学音乐教师应该应用睿智幽默的语言指出学生的不足，这样学生便更容易接受教师批评性的评价，进而能主动改正自己的缺点[3]。例如在《摇篮曲》演唱过程中，某位学生学习态度良好，并且积极性很强，不过就是声音过于洪亮。针对这种情况，音乐教师首先可以指出这位学生认真的态度，非常配合教师教学。然后给这位学生举例子：“如果你正在睡觉，你希望听到怎样的歌曲呢？是节奏缓慢、声音温柔的还是节奏快、声音洪亮的呢？”这样，这位学生必定能意识到在《摇篮曲》演唱中应该用温柔抒情的方式进行演唱。

四、结语

小学音乐教学应该在轻松愉悦的氛围中开展，而且小学音乐教学的主要目的就是提升学生的综合素质，单一的评价方式很难达成这一教学目的。为此，小学音乐教师在实际教学中应该积極引进多元化评价方式，尊重学生的主体地位，结合实际情况合理应用学生自评、学生互评以及教师总评等方式，通过这些方法，必定能有效增强学生的学习信心与学习兴趣，使每位学生都有机会展示自己的才华，最终达成提升学生音乐能力的目的，促使学生更加全面地发展。

参考文献：

[1]周玲.小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究[J].启迪与智慧（教育），2017（6）：235.

[2]沈莉.小学音乐教学中实施多元化学习评价的研究[J].小学生（下旬刊），2017，7（14）：180-181.

[3]潘丽琳.多元评价在小学生音乐学科教学中的应用实践探微[J].中华少年，2015，19（28）：159.

编辑 温雪莲