《小学语文综合性作业设计方法的研究》中期调查研究报告

何忠庭

摘 要：结合《小学语文综合性作业设计方法的研究》这一课题，首先在小学高年级学生中进行问卷调查，了解学生对语文作业的认识和理解，以及喜欢的作业形式，并对调查问卷进行了统计分析，运用教育教学理论，寻求语文综合性作业设计的方法，促进课题成果的实施，力争取得良好的效果。

关键词：问卷调查;统计分析;作业设计;方法;途径

一、调查目的

随着教育教学改革的不断深入，培养学生综合素质已经成为小学语文教学研究的方向。综合性语文作业的设计和布置是语文教学工作中的基本环节，也是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。结合《小学语文综合性作业设计方法的研究》这一课题，在学生中进行问卷调查，了解学生对语文作业的认识以及喜欢的课外作业形式，促进课题成果实施并取得良好的效果。

二、调查对象

小学高年级学生

三、调查方式

问卷方式

四、问卷调查情况统计

通过统计分析，我认识到开展《小学语文综合性作业设计法的研究》这一课题研究的必要性。具体调查结果如下：（1）学生对语文作业的兴趣：52%的学生喜欢完成作业，26%的学生不喜欢写作业，22%的学生认为无所谓。（2）学生对语文作业的态度：比较认真的占56%，总是认真作业的占30%，偶尔认真的占14%。（3）语文的作业量及学生完成情况：20%认为作业太多，48%认为合适，其余的认为老师布置的作业较少。大多学生能按时完成，一小时内完成作业的学生有57.4%。（4）语文作业的形式及学生接受程度：作业形式单一，大多是重复抄写的作业，学生厌做，缺少动手操作和实践性作业，学生没有选择余地。

五、调查分析及总结

经过近一年时间进行的研究探讨和实验工作，我认为，小学语文综合性作业，首先应该根据小学语文课程的教学目标和内容安排来设计;其次应从培养学生综合能力为出发点来设计;第三也是最为重要的一点，就是依据各年级段学生的年龄特点和学生不同的接受能力来精心设计。通过调查，教师布置作业量较大，形式单一，学生厌做，更缺乏自主探究。从学生的身心发展和培养目标来看，我们需要改变这一状况，设计出切实可行的语文综合性作业。

1.设计分层作业

从教育心理学角度看，学生的发展存在差异。要让不同层次的学生各有所需、各有所得，教师必须采取“作业分层”的策略：从基础题、提高题、拓展题三方面入手。

2.自主型作业

学生是学习的主体，教师可以让学生根据所学的课文设计或选择自己感兴趣的题目。

（1）自主评价型作业主要是用于抄写类的作业，学生在抄写完成后让他们自己当老师，给自己的作业评分、写评语。

（2）自主探索型作业主要是拓展学生的课外知识，比如在学习了《泉城》一课作业的时候，让学生查资料了解泉是怎样形成的，就是一种探索型的作业。

（3）自主體验型作业，尊重学生，注重体验。配乐朗诵，续写片断，编讲故事，观看影视作品。

（4）自主想象型作业，如根据课文内容进行改写、仿写、扩写、续写等。

另外，如让学生办语文手抄报，做社会调查等，都是很好的作业形式。

3.表演性作业

教师可以让学生分角色地表演教材内容，或者演课本剧。

4.探究性作业

探究型作业是留给那些学有余力的学生的，这些作业可以让这些学生得到一种获得感，一种成功的幸福感，从而激发出更强的学习动力。

除了根据同年级学生不同特点来设计不同的作业，还可以根据不同年级学生的特点来设计作业。比如，低年级本是识字写字的重要时期，抄写生字词语是必不可少的。老师除了在课堂上会进行相应的练习之外，课后也要再布置抄写生字词语等作业来巩固新学的生字。那么，是不是只有“抄写”这一形式才能让学生记住这些生字呢？其实我们完全可以采用其他形式来达到相同的目的。例如：用猜字谜的方法来让学生记住生字的字形字义，用“给家长报听写再批改”来让学生对生字加深印象，还可以用“找朋友”的方法让学生分辨形近字……运用这些方法，同样能让学生识字，更重要的是学生对于这种作业形式非常喜欢且乐此不疲。

当然，在设计语文综合性作业时，也应该注意书面作业要适量，注意作业的时限。

《义务教育语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此每一个语文老师在进行教学时，除了认真备课、认真上课，还应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应为这样的学习方式创造条件，精心设计出适合学生的语文综合性作业。

参考文献：

[1]石会.浅谈小学语文作业创新设计[J].新课程，2009（15）.

[2]刘芳.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社，2000-11.

编辑 温雪莲