小学语文课堂中学生听课能力的培养策略探讨

姚戍文

摘 要：在小学语文课堂教学过程中学生在学习过程中听课的效率、是否听进去等属于影响课堂教学效率的主要因素。因此，教师在教学过程中应结合学生的实际情况、学习需求及新课程改革的标准、要求等培养学生养成良好的听课习惯，让学生在听课的过程中眼到、心到、耳到、嘴到，强化小学语文课堂的教学效率，转变以往课堂教学过程中学生被动接受语文知识的状态，促使学生喜欢听课、自主融入课堂中听课。为了分析小学语文课堂教学中学生听课能力的培养策略，针对现阶段小学语文课堂中学生听课的现状及培养学生听课能力的意义进行了分析。

关键词：小学语文;听课能力;培养策略

在小学语文课堂教学过程中，学生听课属于获取语文知识较为重要的途径，也是课堂教学过程中的重点内容。在小学语文课堂教学过程中教师应转变以往教学中教师自顾自地讲解、学生不知所云的教学现状，教师应指导学生融入课堂中掌握正确的听课方法，促进小学语文课堂听课效率的提高，让学生能听得进去、获取高质量的听课效果，让学生在听课的过程中掌握更多的语文知识，为学生后续语文学习能力及学习水平的提高奠定基础[1]。本文首先针对当前小学语文听课课堂教学中存在的问题进行了分析，继而探究了培养学生听课能力的策略。

一、现阶段小学语文课堂中学生听课的现状

现阶段的小学语文课堂教学过程中学生的听课能力较差，听课质量受到较为严重的影响。这种现象主要是由以下几个原因导致的，首先由于传统教学体制的影响，传统教学体制下学生处于被动接受知识的状态，教师未能从学生的实际情况及学习需求出发为学生讲解相应的语文知识，导致学生出现云里雾里、不明白、不理解等现象[2]。教师在小学语文课堂教学过程中未能很好地了解学生的学习情况，只是根据课文内容、教学计划及教材等进行教学，久而久之导致学生失去了听课的兴趣及积极性，最终影响了听课的质量。其次，小学生由于年龄较小，在课堂学习过程中经常被其他的事物或人吸引注意力，加上教师在教学过程中的教学缺乏新鲜感及趣味性，学生无法对教师讲解的语文知识点感兴趣，在语文课堂上主要表现为无趣、学习积极性较低、沉迷于其他事情、开小差、说话等等，严重影响了小学语文课堂的听课质量[3]。最后，在小学语文课堂教学过程中，教师与学生之间的沟通互动较少，现阶段的小学语文课堂教学中教师与学生的互动仅仅表现为几个问题之间的提问及回答，教师未能重视互动教学的意义及作用，未能很好地开展活跃、积极的互动课堂教学模式，学生缺乏学习兴趣，课堂上无需过多地动脑，降低了学生的学习兴趣，最终影响了学生的课堂听课积极性及效率[4]。学生在听课过程中具体表现为不会听：不知道如何听教师讲的重点及难点;不听完：这一问题属于小学生的通病，主要是由于小学生想表现自己，还未听完教师的问题或讲解或想要发表自己的意见;第三是表面听进去了，很多学生在课堂上虽然表现得认真听讲，但实际上眼睛处于无神的状态，注意力和听力根本不在课堂上，这些小学语文听课教学中存在的问题影响了学生的学习效率。

二、小学语文教学中培养学生听课能力的意义及培养策略

1.小学语文教学中培养学生听课能力的意义

听课属于教师与学生之间有效沟通的重要内容，一般是指学生凭借听觉器官对语文知识点、言语信息等进行接收，继而通过思维活动达到认知及理解的过程。在小学语文课堂教学过程中听课属于一种不可或缺的能力，是对学生记忆力、理解能力、注意力、思考能力及想象能力的训练，听课属于一个获取语文知识的过程。在新课程改革标准中明确对听课提出了具体的要求，听课主要包括学生在课堂学习过程中能够认真地听教师、同学讲话，努力地了解及掌握教师或同学讲话的主要内容及意义。在小学语文课堂教学过程中良好的听课能力能集中学生的精神，让学生在教师讲课的带领下明确地把握教师传递的主要内容，理解对方说话的意图及观点。其次，在小学语文课堂教学中培养学生听课能力还能营造活跃的课堂教学氛围，让学生能主动融入课堂中对教师提出的问题进行解答，营造积极浓郁的课堂互动教学氛围，引导学生掌握教师在课堂教学过程中传授的重点知识，促进学生学习效率的提高，提高学生语文学习水平及学习质量，符合新课程改革的标准[5]。

2.小学语文课堂教学中学生听课能力的培养策略

（1）通过趣味性的课堂教学激发学生听课的兴趣及积极性

在小学语文课堂教学过程中教师应重视师生之间的有效互动，通过有效互动形式营造趣味性及创新的课堂教学氛围，吸引学生融入课堂中听课的兴趣。那么，教师应如何通过互动的形式增强学生的聽课兴趣呢？首先教师的语言应富有感染力，教师通过具有感染力的语言艺术才能将学生融入其中，充分激发学生的学习积极性及求知欲望，促使学生集中精神倾听教师的讲解。其次，教师在教学过程中运用的语言应新颖及生动形象，小学语文课堂教学中教师应对自己的语言进行科学的组织，结合学生的实际情况及身心发展特点尽量选择一些在学生群体中流行的或能激发学生的听讲积极性的语言，让学生主动听课，并从听课的内容中加深自己的印象。最后教师在开展趣味性课堂教学过程中教师还应保证语言的风趣幽默，集中学生的听力，启迪学生的智慧[6]。幽默的语言及风趣的教学氛围能让学生认识到语文学习的魅力。教师在教学过程中应多上网查找近期流行的一些网络用语，在具体的课堂教学过程中实践运用，激发学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，让学生在觉得愉快积极的基础上感受到语言的智慧及美感，促进其学习效率的提高。

如，在进行《太空生活趣事多》的教学过程中，教师可以利用多媒体为学生播放关于太空生活的一些短视频，引导学生对太空进行深刻的了解。继而采用趣味性的导入及语言艺术展开教学：你知道太空中都有些什么东西吗？你知道我们国家第一个登上太空的那个人叫什么名字？你知道不知道太空中为什么生活形式与地球上不一致吗？通过趣味性的教学语言营造新颖有趣的教学氛围，促使学生主动融入课堂听课过程中思考、探究，促进学生听课能力的提高及培养。

（2）培养学生听课的习惯，提高学生听课的能力

在小学语文课堂教学过程中，听课是一种学习手段及能力，在教学过程中教师除了在以往的课堂上强化坐姿、书本及文具的摆放之外，还应对学生实施口语交际的教学强化，训练学生的听课习惯。在口语交际提高学生听课能力及培养良好的听课习惯的过程中，教师应在同学说之前认真倾听，听教师提出的要求、听课堂讲解的内容、听教师对自己学习的评价等等。学生只有听清楚教学内容及教学要求才能更好地实现教师与学生之间的沟通及交流，强化小学语文课堂听课能力[7]。

如在进行《手捧花盆的孩子》的教学过程中，教师可以将学生分成若干个学习小组，并选择一名负责人的小组组长，继而学生利用10分钟左右的时间在小组内分析文章中描述的小故事，并结合自己的实际情况在小组间阐述自己读这一故事后获得的感受，理解的文章主要意义等。当小组内一名学生在表达自己的意见时，其他的小组成员认真地听，并投票决定讲得最全面、最准确及最好的一个。最后让各组选出最棒的一个答案的学生上台进行讲述，由全班的学生及教师进行评判，最终诞生出一个把握文章主旨最准确的学生。在听课的过程中锻炼自己的口语表达能力及问题解答能力，强化自己在听其他同学发表意见时候的集中力及听课能力，帮助学生养成良好的听课习惯，帮助学生更深入地把握文章的主旨，促进小学语文课堂教学质量的提高。

（3）指导学生听课的具体方式与技巧，提高小学语文听课课堂的教学效率

在小学语文课堂教学过程中，听课能力并不是指单纯的听力，大多数学生认为只要自己听清楚教师讲解的内容就能对其进行理解了，实则不然。教师在引导学生掌握听课的方式及能力过程中应转变以往课堂中一味、机械式的听写训练教学方法，应引导学生在听的过程中学会把握所听内容中的重点、主旨等内容，在听的过程中不断地思考，提高学生听课的质量及效率，让学生在语文课堂学习中真正地听课，提高学生的语文学习质量及学习效率，促进学生掌握听课的技巧及能力[8]。

三、结语

在小学语文课堂的教学过程中，教师应通过实施趣味性的课堂教学激发学生听课的兴趣及积极性、培养学生听课的习惯及指导学生听课的具体方式与技巧等多元化的听课教学策略培养学生如何听、听什么的听课能力，活跃课堂教学氛围，促使学生在听课过程中掌握更多的语文知识。

参考文献：

[1]盛琳.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略浅谈[J]. 考试周刊，2019，17（21）：33-34.

[2]梁伟.引领学生学会真正的倾听：浅谈小学语文课堂学生倾听能力的培养[J].小学教学研究，2011，28（26）：74-75.

[3]赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考試周刊，2016，35（98）：38.

[4]沙亮.提高学生的听课效率：小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探[J].亚太教育，2015，15（16）：23.

[5]王芳.让学生真正“动”起来：《钓鱼的启示》听课有感[J]. 作文成功之路（下），2015，26（7）：19.

[6]林小琼.小学语文教学中如何提升学生的课堂听课效率[J].西部素质教育，2018，4（24）：252.

[7]张艳.在小学语文教学中培养学生的倾听能力[J].考试周刊，2016，30（48）：45.

[8]郭燕.浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].学周刊，2018，384（36）：92-93.

编辑 段丽君