小学体育教学中如何引导学生探究学习

丁夏

摘 要：在新时代教育背景下，对学生的学和教师的教都有了更深度的要求。以水平三六年级《双手向前抛实心球》为例，浅谈在小学体育教学中应从提问导入、对比练习、认真观察、模仿练习、思考讨论、勇于质疑、探究原由等方面来引导学生探究学习。

关键词：体育教学;探究学习;思维品质

众所周知，学生探究知识的过程，就是学生利用原有的知识经验，去解决教材中包含的未知因素，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。

在小学体育教学中开展探究性学习，让学生积极参与到探究活动中的意义在于提升学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创新精神，并在探究过程中学会与同伴沟通与合作。接下来，本文以水平三六年级《双手向前抛实心球》为例，谈谈在体育教学中如何引导学生探究学习。

一、提问导入，激发探究

一堂好课的开始，必然需要教师精彩的导入来激发学生强烈的求知欲。在课的导入部分，老师手拿实心球，用“介绍一位好朋友给同学们”来展开，让同学们先来“猜猜它的名字叫什么呀？”有的学生说铅球，有的学生说铁球，有的学生说实心球，还有的学生说皮球等等。在知道好朋友的名字是实心球的情况下，教师再次提问：“知道它的用处吗？”学生回答：“像扔沙包一样扔。”“像投垒球一样投。”“像投掷飞机一样掷。”接下来老师又以“怎么投”为切入点，引出本堂课的教学内容。

看似简简单单的导入，在教师提问、学生思考回答的过程中，学生主动地进入老师创设的探究情境中，激发了学生探究学习“怎样投”的欲望。

二、对比练习，尝试探究

实心球的学习在小学体育课堂中注意安全非常重要，一般我们采用两组面对面相隔12米左右，两人一球。听教师口令或哨音，一组同学齐抛，对面一组同学齐捡。本节课在老师讲解完安全要求后，在教师统一口令下，学生根据以往的知识经验，尝试各种投掷的方式。比如，模仿沙包上手、下手的投掷，模仿垒球的单手投掷以及学生自己所能想到的其他投掷方式等等。在经过多次尝试、对比练习后，最后选出相对安全且适合大部分学生的投掷方式——双手从头后向前抛。在这个过程中，学生一次次的尝试、对比练习，就是学生尝试探究学习的过程。

三、认真观察，展开探究

观察是人全面、深入、正确认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。因此，学生观察老师双手向前抛实心球的动作示范，是全面了解动作、初步建立动作表象最直观的途径。在确定了投掷方式为双手从头后向前抛之后，教师进行动作示范，然后让学生观察并口头描述动作方法。在这个环节中，教师引导学生仔细观察，回答开放性问题：双手向前抛实心球过程中，身体某个部位的动作方法是什么？下面是师生间的对话：

教师：双手向前抛实心球过程中，身体某个部位的动作方法是什么？例如，脚的站位？手的动作？……

学生1：双脚前后站位。

學生2：双手持球先向后仰，再向前用力抛。

学生3：身体先向后仰，再腿、身体、手一起用力向前发力。

教师：能详细描述一下腿、身体、手是如何一起发力吗？

学生3、学生4：伸膝、腰腹发力、手臂伸甩……

每个学生都有观察的局限性，但在回答这类开放性问题的过程中，学生既有独立的观察、思考，同时又能了解别人的答案，在思维碰撞的火花中，更完整、全面地总结出双手向前抛实心球的动作方法和要领。

四、模仿练习，质疑探究

在明确了动作方法和要领后，重要的就是通过反复练习掌握动作方法和要领。在跟着老师模仿练习过程中，有的学生两脚开立距离大一些，有的距离小一些，还有的近似左右开立等。爱思考的学生就会问，两脚的站位会影响成绩吗？前后开立距离到底多大呢？两脚到底是只前后开立还是也要左右开立？这时，老师首先要表扬并肯定这位学生勇于质疑的行为。质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获得知识、探索和发现真理的有效途径。这时，如果直接告知答案，学生的学又停留在了一听就会的浅层学习。因此，教师要给学生质疑、解疑探索练习的时间和空间。最终学生发现，如果双脚只是前后开立，身体虽然能形成背弓，但有时会身体失去平衡;如果双脚前后开立，左右间隔与肩同宽的距离，就可以又形成背弓，又能保持身体平衡，保证身体更好地协调用力。这一过程让学生通过解疑练习探索得出双脚站位，学生将要比教师直接告知答案要掌握得更牢固。

五、思考讨论，深入探究

在掌握了双手向前抛实心球的动作方法后，教师提出“怎样才能把实心球抛得更远呢？”这一问题，让学生带着问题进行练习。在练习三到五次之后，通过集体交流、讨论，发现“两脚前后站位、身体向后仰，快速抛出”就可以抛得更远一些。为了验证准确性，大家再进行集体练习。在“思考练习—讨论—验证练习—讨论”这样反复思考、练习、探究中，学生主动学习、积极参与，最终得出适合大家的双手向前抛实心球的动作方法：两脚前后开立，双手（持球）于脑后，身体后仰成背弓，用力蹬地、快速收腹和甩臂将球掷出。这样由学生通过实践探究总结出的动作方法，更有益于学生接受和掌握。

整堂课教师是引领学生探究学习的引航员，学生成为课堂学习的主人，在自主思考中充实头脑，在亲身体验中体现自我，在对比练习中感知学习与认知过程，在质疑探究中体验层层揭秘般学习的乐趣。教师通过提出问题或设疑，给学生进行自主探究打下良好的基础。

参考文献：

[1]朱劲松.小学体育教学中培养学生自主探究能力的途径[J].启迪与智慧（教育），2017（7）：28.

[2]陈元福.对小学体育教学中“探究学习”的几点思考[J].当代体育科技，2015（34）：114.

编辑 鲁翠红