初中物理光学教学改革的实践研究分析

摘 要：为了提升初中物理光学部分知识教学的有效性，从而对整个初中物理知识教育教学工作的开展奠定一定的基础，因此对初中物理光学部分的教学进行了深入的探究，希望借此教学过程提升学生对于光学的理解，使学生的生活更加贴近光学，本文就当今初中物理教学的现况作为一个切入点，针对初中物理光学部分教学的重要性来进行论述，并且结合初中物理光学部分的教育改革展开论述。

关键词：光学；教学改革；初中物理

一、 初中物理光学教学的现状

（一） 教师占据物理课堂主体地位

当前随着社会的进步，科技的发展，我国教师的教学水平都有着显著的提高，课堂也多采用与新媒体等结合的方式，但只有这些还是远远不够的，实际教学过程中仍旧存在着许多的问题。首先，可以发现国内许多初中的物理课堂上，大多数都是由物理老师占据了教学主体，学生像是一个容器只能被动的、机械化的去接受知识。一节课的大多数时间，都是老师在讲台上讲，学生们要么枯燥的抬头听着老师的讲解，要么就是低头沉默不语，不知所云。这种方式造成的结果就是学生们对于知识的掌握和理解很少很少，课堂的教学效果也很难有所体现。此外，物理是一门注重科学性、操作性与实验性的学科，尤其是光学这部分知识，只凭死记硬背书本上的知识，很难使学生很好的掌握其真正含义，光学实验是必不可少的。但目前来看，仅是教师的理论讲解就已经占据了很多时间，基本上已经没有多余的时间来结合实验去帮助学生理解，这样只会阻碍光学教学的正确开展。

（二） 物理情景的创造较少

无论是光学部分知识的教学还是其他部分的教学，情景的创造占据着十分重要的地位。以“光的折射”的这部分知识的教学为例，在日常生活中随处都可见光的折射现象，这也意味着方便教师从学生的实际生活入手，借助生活中的现象来增强学生对光的折射的理解。例如光线与镜子接触时、与水面接触时所产生的现象，又或者光射入其他介质中所产生的不同现象等，这种实验相对来说也非常简单，仅需要准备玻璃杯、水、光源以及沙子木材等介质。让光源分别照射进入水、沙子、木材中，记录下相关的现象。

（三） 缺乏对学生学习积极性以及能动性培养

新课程改革后，学生学习积极性以及能动性的培养变得更为重要。因此教师在开展课堂教学的时候，要从学生的角度去着手，在教学安排以及实际教学中应更加注重对学生积极性的培养，从实际出发，通过引导激发兴趣等方式来帮助学生更好的学习物理光学部分。

二、 初中物理光学教学的策略

新课程改革主要强调要让学生通过主动的探究与思考来理解并且建构知识，生成属于自己的知识框架。强调要让学生能够灵活的运用在课堂上学习到的知识与技能来解决实际生活中的问题。但是现阶段的教学体系仍旧属于传统教学阶段，强调的是掌握零碎的知识点而不是充分理解并运用它。物理是一门以实验为基础的课程，教师应当利用各种资源来开发学生的思维能力、认知能力，此外还要培养学生的自主探究能力，比如在光学实验中，如何去选择相应的仪器，场地，设计的意图是什么，这个实验的原理是什么等等等等，通过老师的引导，学生的自主探究能力、创造性思维能力才能够有所提升。

如在光的反射这节课中，教师在设计实验时，应准备好硬纸板、激光笔、平面镜、激光笔、纸等实验材料。首先将平面镜平放在桌面上，将硬纸板竖直置于平面镜上，如甲、乙图所示，以NO作为法线，让学生手持激光笔，让光沿EO贴着纸板射入平面镜中，观察平面镜中反射出来的OF角度与射入时的角度是否相等，引导学生自行改变角度去探索。再将纸板向前或者向后折，看看纸板上能不能看到反射光线。这种光的反射实验装置，结构相对来说比较简单，实验所需要的材料或仪器等准备起来也比较简单，学生课余时间利用一些较为简单的材料就能做出来，这样既能够提高学生的动手能力，又能提升学生的创新性思维，有助于入射角与反射角定律的理解。

三、 初中物理光學教学改革的研究与实践

（一） 实行“教案学案一体化”

先将教师的课程中包含的知识点、题目等以学案方式提前发放给学生，再在上课后，收回学案并根据学生的学习情况作出针对性方案，这样既能让学生自主学习，了解到自身的不足之处，又能够让老师更快的了解学生的问题所在。以《光的传播》为例，首先老师应分析教学的目标，学生已经掌握的知识以及这节课程的难易程度，然后撰写教案，提出相关性问题如光沿直线传播的条件，反射折射现象等，在课堂上让学生进行演示光传播的实验，引导学生进行实验的归纳总结，最终再针对一些细节作出补充，共同归纳完善。

（二） 要让学生学会“研究性学习”

这种学习方式指的是让学生在老师的指导下，确定自己的专题，再用类似科学研究的方法去进行探究，并在探究过程中获得知识与技能，学会自主解决问题。镜子这一物体在生活中很常见，学生们对此一定会有兴趣，而照相机就是利用透镜原理制造出来的，可以让学生借助照相机来对一天内太阳的大小变化进行研究，利用相机分别在早中晚拍摄不同的照片，并通过测量来粗略的比较太阳的大小，这就是“研究性学习”。

（三） 光学部分学习过程中开展实验

以课后相应实验为例，让学生自主选择有兴趣的课题，通过老师的帮助与指导下进行实验，在实验中学习光学知识，并通过实验结论来理解光学原理，反思自身的不足之处。在研究凸透镜成像这一原理时，可以准备蜡烛、凸透镜、光屏等器材，并把它们固定于光具座上，保证烛焰中心、光屏中心、凸透镜中心在同一高度。之后通过让学生移动光屏改变物距，来判断凸透镜所成的像，并得出结论：物距小于焦距时，成正立放大虚像且位于物体同侧；物距等于焦距时，不成像。

四、 结语

在物理光学部分的教学改革实践中，由于其课程内容较多，知识点较为琐碎，学生理解起来较为复杂的特点，教师应以学生为主体，实施研究型学习的教学理念。这样不仅能够对学生学习光学知识有一定的积极作用，而且也能很好的推动老师的教学。身为老师，应当不断地充实自我，了解自身学科的最新前沿知识，并且不断地改善自己的教学方式。总而言之，初中物理光学改革教学中，应强调学生自身学习的重要性，但不能排斥老师的指导作用，在培养学生的同时，老师也应不断地提高自身的各方面能力。

作者简介：严超，江苏省扬州市，江苏省扬州市广陵区北洲中学。