试论小学语文教学中学生的合作学习

摘 要：合作学习作为提高学生学习效率的一种教学方式，随着新课标的不断深入，其越来越受到语文老师的青睐。文章基于此，则就小学语文教学中的合作学习来谈一谈与其相关的一些内容。

关键词：小学语文；合作学习；方法策略

合作学习，从字面意思的来看，即通过相互合作进行知识学习。虽然这一解释非常直白、通俗，但又何尝不是这个理儿呢？合作学习改变了以往教学中学生“闭门造车”的情况，改变了传统意义上的“教”与“学”。因此，教师要注重合作学习在语文教育教学中的开展和运用，注重其给学生和课堂所带来的直接影响。

一、 科学合理的小组分设，提高课堂的整体水平

合理的小组分设首先是建立在教师非常了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征的基础之上的，如此才能保证小组内学习效率的层次，才能保证小组问题讨论的氛围和效率。其次，由于明确的学习任务是学生学习的指明灯、海中塔，所以教师在让学生进行合作学习时，要先把学生的小组任务“拨”清楚。例如：《夜莺的歌声》这一课程，各组就要明晰谁查阅课文中“体现苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神”，谁查阅《夜莺的歌声》中“富含深刻意义的句子”，最后又由谁思考“夜莺”是怎样巧妙地协助游击队报送有关敌人情报的？你从中体会出夜莺是个怎样的小朋友？通过这样细致的小组分工，让学生们学会自主查阅资料，以此来分析问题和解决问题，进而提高课堂教学的整体水平。

二、 创新语文教学方法，培养合作学习的兴趣

学生的兴趣是否“在线”，导入环节起着举足轻重的作用。对此，教师就可以以小组合作的方式展开导入学习，以调动他们的积极性。例如：在学习《松鼠和松果》的时候，老师就可以这样导入教学：“老师听说咱们班小朋友个个都是猜谜语大王，今天老师就要考考你们，听好了，‘头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”然后让同学们一起回答。学生通过课前预习，都知道谜底是松鼠。可是，对于松鼠这个小动物，大家并不熟悉，但也有略知一二的。这时老师就可以让同学们围绕“根据图片，大家觉得这是一只什么样的小松鼠呢？知道松鼠喜欢吃什么吗？”等问题自由组成小组。经过学生们“你一言，我一语”的合作描述，一只小松鼠好像栩栩如生地展现在了我们面前。所以，只有想不到，没有做不到。只有不断创新合作的方式，同学们的兴趣才会有所激发和培养。

三、 加强开展实践教学活动，提高动手操作能力

小学生不光喜欢看动画听声音，他们还极易被鲜艳的色彩所吸引。对此，教师就可以通过手工制作工具或者教学工具来抓住他们的“眼球”。如：在进行《槐乡的孩子》的学习时。老师就可以让学生动一动大脑，动一动小手，让第一组学生制作槐树的树叶；第二组的学生制作槐树的树枝；第三组的学生制作树干；制作完毕之后，让学生们转动大脑说一说自己组做的是什么。根据即将要学习的课文，同学们可能会说“槐树树叶、槐树树枝、槐树树干”。继而教师提问：“你们怎么知道它们是槐树的树叶、树枝和树干呢？他们是不是只有通过你们的合作才能组成在一起，才能是一个有完整结构和完整生命的槐树呢？”以促使他们明白只有合作学习才能使槐树完整，才能使课堂完整。

四、 积极开展小组竞赛活动，培养合作学习意识

由于小组竞赛是激发学生爆发力和智力的重要途径，所以，语文教师就可以将学生们分成几个小组，再让小组成员根据自己的水平挑选另一个小组作为自己的竞赛对象。例如：教师给“小红组”和“小明组”提出同一个问题：“根据《哪座房子最漂亮》一文，找出最漂亮的房子，并说明原因。”继而教师开始计时，比赛开始，然后要求每位小组派出一名代表回答老师的问题，看看哪个小组能够找得又快又全面，最后由老师作为裁判来评定哪一组作为胜利方。通过小组之间的良性竞争，不仅能够激发学生自主学习和探求知识的欲望，还能加深学生对这些主旨的学习和记忆，以此培养学生的良性竞争意识和合作学习意识。

五、 教师进行良性的教学指导，提升语文教学质量

小组合作学习是一种以学生为主体的教学方式，但是这并不是说忽略语文老师的教学地位。相反，教师在学生进行小组合作学习时更应多与学生交流，并及时给予学生方向性的指导，以体现教师作为引导者的价值和作用。首先，语文老师可以制定一些小组合作学习的相关规则，如上文提及的小组竞赛中的规则等，让学生之间形成良好的合作氛围。其次，语文教师要细心地观察各小组的讨论状态以及学生们的情绪倾向，避免出现方向性的错误，并时不时地提醒学生要将问题的讨论保持在正确的轨道上，以此保证小组合作学习的质量。

六、 开展多种多样的评价方式，提高学生的学习效率

学习和评价就好像是一对恋人，它们是形影不离的两者。因此，当学生在学习之后，教师就要将评价“请”出来，并与它的另一半——学习汇合。我们可能只听说过网络是一把双刃剑，科学技术是一把双刃剑，其实，评价也是一把双刃剑。有效的评价，能让人如沐春风，春风化雨；而无效的评价，则让人如坐针毡，心神不定。所以，为了确保评价的有效性，我们通常都会采用多重程序的评价方式，即自评——互评——师评，这种“多重监管”的评价程序不仅能使学生自己认识到自己的优点和缺点，还能从其他学生身上学到自己所没有的长处，从而体现一种相互学习、相互促进的积极向上的学习模式，进而提升每一位学生的学习效率。

七、 结语

这种具有互助性的学习方式——合作学习，是对学生们智慧的收集和激发。所以，为了更好地“开发”小学生的大脑，启迪小学生的智慧，笔者认为，语文教师一定要将文中策略“科学合理的小组分设，提高课堂的整体水平；创新语文教学方法，培养合作学习的兴趣；加强开展实践教学活动，提高动手操作能力；积极开展小组竞赛活动，培养合作学习意识”以及“教师进行良性的教学指导，提升语文教学质量”等进行合理运用，以促进知识丰厚、氛围良好的高效课堂的有效构建。

参考文献：

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作者简介：李华中，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县三湖小学。