新授课借助专题教学提高质量

摘 要：数学课程怎样上才能够实现师生在课堂上的积极感受？这是我思考的问题，如果能够有一个积极的感受，那么学生的学习就是快乐的，幸福的，学生学习的状态是最佳的，效果也是最突出的，数学的核心素养也是最高的。

关键词：教学；提高；质量

教师想要教好数学，就要研究数学的内在规律，根据规律进行教学，我通过两轮的实验得出一个结论：新授课借助专题教学可以提高质量。

专题教学体系突出了数学知识之间的联系。旧的章节式教学体系使学生很难从总体上把握数学知识体系，而专题教学体系突出了知识间的联系，具有以纵为主，纵中有横的特点。专题教学体系，有效地避免了初中数学课程结构上的简单重复。专题教学体系会在初中课程的基础上升华、深化和具体知识的整合。专题教学体系有利于学生对知识系统深入地了解。专题教学体系，有利于总体上把握数学规律。专题教学体系，有助于学生开阔数学视野。

总之，专题教学具有以纵为主，纵中有横的特点，它避免了初中课程的简单重复，有利于激发学生的兴趣，有利于深化学生对数学发展规律的认识，体现以学生为本的教学目的。

其实很多老师都使用过专题教学，因为使用的时机主要是复习课，尤其是初三复习课，比如：函数专题，方程专题，三角形专题，四边形专题，找规律专题，不等式专题，应用题专题，三角函数专题，实数专题，概念的理解专题，统计专题……这些都是初三下半年复习时才采取的板块教学，也叫专题教学。

但是我所实施的专题教学不同，不同之处主要在于我是新授课使用专题教学。例如：我在初二讲一次函数式时，考虑到学生在函数概念的建立方面比较慢，需要再多学习一些关于函数内容，所以我就想到初三的反比例函数以及二次函数，我曾经做过两轮实验，把初三的反比例函数以及二次函数移到初二和一次函数一起学习，实施函数专题教学，取得了比较好的效果。2014年第一轮实施函数主题教学时，学生到了初三只要稍微复习一下，学生的函数思维特别灵活，中考时我班A+率夺得全校第一名（共19个班）。回忆总结，就是最后的压轴题二次函数没有失分的结果。

再比如四边形专题，以前的版本，就是2011年改版之前，矩形、菱形、正方形是放到初三教材九上的，而平行四边形是放在八下的，我觉得这样对学生几何思维的建立不成体系，缺少了对比，有些知识需要在对比中被学生理解和熟练应用的，所以我经常实施四边形专题教学，就是把一般四边形、平行四边形、矩形、菱形、正方形放到一起进行教学。

再有，在学习二元一次方程组的解法时，也常把三元一次方程组移到一起进行方程组專题教学，也取得了非常好的效果。

课程改革的背景下，怎样才能够成为一名优秀的课程建设的开发者、实施者？在教学中，我以“专题教学”为切入点、为抓手进行探索。有些专题在最开始的时候，是在初三开始使用了，但是在教初一初二的时候发现专题教学使用不了，所以我们又开始研究初一和初二的专题教学，因此初一初二初三的专题教学，都建构起来了。专题教学课程的构建，能够对教材的二次开发、二次使用、二次理解起到非常重要的作用，更加对初中数学的结构了如指掌，对在新课标下的教材的编写意图有了新的理解。使用专题教学课程，学生对概念的理解更加得容易，对概念的体系的建立更加得牢固，教学效果更加得突出，这也是我在教学过程当中，所教的班级在历次考试的过程中，都能够进到年级前三的关键所在。

在研究中工作，在工作中研究，我潜心研究了专题教学，也用了七八年的时间，进行了初中两个完整循环的实验，尤其我是从2012年开始带区、市两级工作室，前后100对位青年教师弟子，和成员一起探索了专题教学的意义和教学规律，借助数据分析了所取得的成绩，实事说明，专题教学不仅可以在复习课上用，也可以在新授课上使用，教学效果明显提高。

作者简介：孙国芹，广东省深圳市，福田区教育科学研究院附属中学。