初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略

摘 要：学生的综合能力决定了其未来的发展方向，而学生的整体素质除了来自学校的教育外，还依赖于学生自身对学习的主动性。生物课程在初中阶段的教育教学中是非常重要的，生物课程本身也具有一定的复杂性，因此很多学生在实际学习中容易产生学习惰性，自主意识也不强，这就需要教师在教学过程中不仅要重视知识的传授，还要重视学生自主意识的培养。本文将针对自主学习能力在初中生物教学中发挥的作用进行浅析。

关键词：初中生物;学生;自主学习能力;培养

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0071-02

引言

在传统的生物教学中，教师多采用机械式的授课方式，学生接受知识比较被动，学习态度也比较松散，难以提起兴趣。其实，生物课程有很强的趣味性，教师在教学活动中需要不断挖掘教材内容，以多样化的教学方式和学生的兴趣为基础进行教学，逐渐培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地学习生物。生物教材中很多内容大都和实际生活息息相关，所以，教师在设定教学目标时可以尽量贴近生活化方向，以能更好地激发学生了解所学知识的兴趣，进而积极主动地探索生物知识。

一、以兴趣为导向培养学生的自主学习能力

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生对所有科目学习的主要原动力。在初中生物教学中，教师要从全面的角度去观察学生的实际发展特点和需求，活跃课堂氛围，增加教学内容的趣味性，让学生对生物知识有更明确的认识，了解生物学科在人类的发展过程中所发挥的重要作用，进而有兴趣去学习生物知识。

以《五彩缤纷的植物世界》为例，本节课的学习主要分为三方面：首先，让学生学习植物的主要类群及特点;其次，让学生了解植物和人类生活之间的联系;最后，呼吁和教育学生关注环保、关注我国一些珍稀植物。在课堂教学的开始，教师要准备一些常见的植物，如草类植物、蕨类植物等，让学生对其进行观察，条件允许的情况下，教师可以组织学生到户外对一些植物进行观察，了解植物的生长环境和生存需要的条件，让学生利用周围环境，收集一些不同植物的叶片作为标本进行观察。此外，教师可以鼓励学生在网络和杂志上搜集一些国家珍稀植物的信息，使学生明白自然环境对我们的生活有多么重要。

本节课主要通过各种植物的学习吸引学生的注意力，通过教学活动的开展，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的好奇心，使他们主动去探索生物知识。

二、以轻松的氛围培养学生的自主学习能力

轻松的课堂氛围能很好地降低学生的紧张感，所以在教学过程中，教师要不断创新和梳理思路，使课堂氛围更加活跃，进而调动学生的学习热情，使他们都能够参与到课堂中来[1]。但是，教师往往会忽视课堂氛围的活跃度，只注重知识的传授，这在一定程度上制约了学生的发展。教师应当提升学生在课堂上的主体作用，充分调动学生的情感体验，深入分析学生的心理状态，满足学生的实际需求，丰富教学内容，积极创新教学方式，加强和学生的沟通与交流，进而提升生物学科的教学效率。

例如，《动物行为的主要类型》一课，通过学习动物行为的主要类型，培养学生热爱生命、保护生命的意识。教师可以在课前让学生收集一些关于动物行为的资料，初步了解动物行为的概念。在课堂教学开始前，教师可以播放PPT，主题是“蚂蚁觅食”，让学生更直观地观察蚂蚁的行为，了解其行为的意义。教师可以适时讲解不同的动物有不同的行为，如松鼠的觅食行为就是将食物贮存起来，以备过冬之需;刺猬在遇到攻击时就会快速将身体缩成一个刺球，这就是刺猬的防御能力。

教师可以根据以上课堂内容，让学生讨论生活中常见的动物的行为，这样做不仅可以活跃课堂氛围，还能够培养学生独立思考和自主学习的能力。

三、以结合实践培养学生的自主学习能力

生物教學因其严谨的科学性，要求教师在教学中将理论知识和实验教学相结合。随着教育体制和经济水平的提高，很多学校的生物实验教学设备越来越完善，教师对实验教学也越来越重视，但是这在无形中增加了学生的学习负担。在当前阶段，很多区域已经将生物实验纳入考试范围，所以，教师为了提升学生实验操作的成绩，一般会占用学生一部分课余时间进行强化补习。学生刚开始可能会对生物实验感到非常好奇，但是久而久之，学生就容易产生厌倦心理，逐渐丧失学习兴趣。因此，在具体的实验教学中，教师应该合理把控课堂时间，以更科学的角度发掘实验的趣味性和科学性，激发学生创新、探索的精神，培养学生自主学习的能力。

以《多细胞生物体的组成》为例，首先，教师可以围绕教材内容制作PPT，课前让学生准备一些常见的植物，以小组的形式对带来的植物进行展示，并讲解植物细胞的组成。其次，开展实验教学时，教师可以准备一个西红柿或者洋葱，先让学生进行观察，然后将道具切片放在显微镜下观察。学生可以得出结论：表皮细胞体积是非常小的，在排列上也是非常紧密且饱满的;果肉细胞在显微镜下的呈现是比较有层次感的，细胞排列也比较松散，而且没有规律。之后教师以此结论引导学生得出“组织”的概念。最后，以小组的方式讨论各结构之间层次的不同点。

实验可以更直观地呈现理论教学的效果，而且实验教学本身就具有一定的趣味性，这对培养学生的自主学习能力也是大有助益的。

四、以合理评价培养学生的自主学习能力

初中阶段的学生面临着中考压力，所以在“成绩至上”的压力下，教师往往比较重视学生考试成绩的提升，这也是很多教师采用的主要评价考核机制。但是，以成绩衡量学生的发展是比较片面的，在这个过程中，教师忽视了学生的综合能力和心理发展，这并不符合新时期学生的发展特点。在实际教学过程中，教师应该从全方位的角度进行考量，观察学生的心理发展和实际需求，制订合理的评价体系。在课堂上，教师要鼓励学生勇敢地表达自己的观点和意见，并给予学生积极正面的评价，让学生学会分析和解决生物学习中的各项问题。

例如，《关注生物圈——环境在恶化》一课的学习，主要是让学生正确地认识到环境问题是当前人类社会发展面临的最大的、最严峻的考验。教师可以收集一些相关的资料和宣传片进行展示，使学生进一步了解环境问题的严重性;也可以让学生在课前收集一些雨水，以小组形式进行实验和探究，用pH值检测雨水的酸碱度，在这个过程中，教师应给予学生积极的评价。此外，教师还要让学生对当前的人口趋势有明确的认知，如可以准备一些环境污染的图片，让学生分析造成这些污染的原因，并且播放一些风景优美的图片进行对比。

通过本节课的学习，学生更加深刻地认识到环境破坏的严重后果，同时教师要引导学生勇敢表达自己对所学知识的观点和疑惑，并及时为学生答疑解惑。

结语

综上所述，如果学生对生物学习产生了兴趣，就会更加积极主动地去探索更多的知识，这是基于自主意识的求知欲望。在教学过程中，教师要为学生创建良好的学习平台，满足学生的实际需求和发展需要，使其将所学的生物知识灵活运用在实际生活中。而且教师的评价机制也应积极正面，以增强学生的学习信心，进而逐步培养学生的自主学习能力。

[参考文献]

马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：64.

作者简介：陈智峰（1983.3—），男，江苏盐城人，本科学历，中学初级教师，从事初中生物教学研究。