农村中学小组合作学习方法的运用价值及开展思路

摘 要：在农村中学教学中采用小组合作学习方法，有助于培养学生的团队合作意识与自主学习能力，可营造出自主探究与合作交流的良好学习环境氛围，具有较高的运用价值。鉴于此，在农村中学小组合作学习的过程中，教师应该筛选最佳的小组合作学习方法，改善农村中学教学现状，培养学生的合作意识与良好学习习惯，为其后续的发展夯实基础。

关键词：农村中学;小组合作学习方法;运用价值;开展思路

中图分类号：G424文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2019）41-0008-02

引言

地处偏远区域的农村中学生，与城市的学生存在明显的差距，推行小组合作学习方式，在课堂教学中仍然存在阻力，所以，在农村中学的教学工作中，应该结合学生的学习特点与规律，合理采用小组合作学习方法，将其运用价值充分发挥出来，为学生后续的发展夯实基础。

一、农村中学小组合作学习方法的运用价值

1.有助于提升学生的课堂参与意识

在农村中学教学中采用小组合作的学习方法，可以有效增强学生的课堂参与意识，引导学生养成良好的聆听习惯，准确地获得教师与同学所传达的信息。在以往的课堂教学工作中，教师采用粗放式教学法，学生相互探讨时经常会出现急躁、起哄与抢话等现象，难以抓住教师与同学的叙述重点。而采用小组合作的学习方式，教师可指导学生在相互交流与探讨的过程中，准确地聆听他人的叙述，并养成良好的聆听习惯，提升课堂的参与意识。与此同时，在小组合作的过程中，可形成合作学习模式与竞争学习模式。在小组之内，学生明确自身的责任，不仅可以促使学生相互帮助与协作，还可以使学生积极参与到学习活动中，这样在一定程度上可以提升學生的课堂参与度。

2.有助于激发学生的学习兴趣

在农村中学教学工作中采用小组合作学习方法，可以全面调动与激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的学习观念意识，并充分调动其学习兴趣和积极性。在小组合作学习中，学生相互之间可以沟通交流，将自己的意见与观点表达出来，然后共同探讨，可以打破传统“填鸭式”教学模式的局限性，将学生的主体地位全面凸显出来，为学生营造自由、有趣的课堂环境氛围，促使其学习兴趣的提升。

二、农村中学小组合作学习方法的开展思路

通过对农村中学小组合作学习方法的运用价值的分析，我们可以发现小组合作的学习方法，在实际应用过程中具有一定的优势。所以在未来的教学工作中，教师应总结并进一步丰富经验，树立正确的观念意识，采用科学合理的方式来开展教育指导工作。

1.做好小组合作的调控工作

在农村中学的小组合作教学工作中，教师必须做好小组合作的调控，不可以盲目地给予学生学习的自由，也不能一味地责骂学生而对合作效果造成影响，而是要在小组合作期间合理地进行调控，灵活地深入到课堂教学中。首先，教师应该合理进行提问设计，进行充分的预设处理，明确问题的层次，将问题作为小组合作学习的基础与载体。提出问题之后，教师应该根据学生的回答情况，将学生分成学习较好、学习中等与学习较差的层次，然后有针对性地开展指导工作。其次，在小组合作学习的过程中，组长应该具有一定的对于无效讨论与无关行为的阻止能力，如果学生在小组探讨中没有正确的引导与指挥，很容易偏离学习轨道。所以教师在教学工作中应该要求组长善于进行小组纪律的调控，组织小组内学生参与到学习与探讨活动中，预防出现小组合作学习的无效行为。最后，教师应该灵活地进行小组合作调控，激发学生的灵感，巧妙地启发学生，打造出良好的课堂环境氛围，增加学生对课堂学习的关注度[1]。

2.打造良好的班风

只有班级之内具备较为良好的班风、人际关系，才能从根本上提升小组合作学习效果，打造出健康有序的课堂环境，降低教师的教学压力。教师在教学工作中，应该重点关注上进生与落后生的协调问题，一旦发现两极化学生出现学习矛盾，就必须要强化感情的教育力度，以免在小组合作学习过程中出现相互嘲讽的现象，有效提升小组合作教育效果。在小组合作学习的过程中，教师可引导学生换位思考，不应出现互相嘲讽或是歧视的现象，在相互帮助的情况下，弥补自身的不足，达到预期的小组合作学习目的[2]。

3.多种教学方式并行应用

农村初中学校采用小组合作学习的方式，主要目的在于改善课堂教学现状，弥补教学工作缺陷，但是，最终的教学目标并非取代课堂教学，而是完成具体的教育工作任务，将不同的教育方式有机地整合在一起，实现小组合作的良好目的。鉴于此，教师采用小组合作学习法，应该将差异化教育方式、集体化教育方式与针对性教育方式融入其中，积极采用多媒体技术、网络信息技术与微课技术等开展教学活动，在提升教学工作效率的同时，改善目前的教育现状。同时，建议教师在采用小组合作学习法的过程中，积极参与到学生的小组活动中，与学生公平地交流，转变传统的教学方式，这样不仅可以调动学生的参与积极性，还能提升其学习效果[3]。

4.合理地组建小组

农村初中教师采用小组合作学习方式，应该合理地组建小组，按照学生的学习特点优化分组方式。首先，教师应该针对学生的学习情况进行分析，详细了解与调查每位学生的学习状况，开展各方面的研究与分析工作，一旦发现其中存在的问题，就需要合理地解决问题，以免影响各方面的工作效果[4]。其次，在分组的过程中，教师需要按照学生的学习特点与行为习惯，将不同学习水平与学习素养的学生分成几个小组，要求学习素养良好的学生对学习素养较低的学生进行指导，这样不仅可以提升学生的学习效果，还能提升小组合作的水平。最后，在小组合作期间，需要明确每个学生的责任，尤其在小组之间共同合作明确分工之后，学生必须要按照自身的责任要求参与到小组合作学习中，以免影响其学习效果，从根本上提升小组合作学习的水平[5]。

结语

新时期背景之下，在农村中学的教学中，小组合作学习法受到广泛重视，具有重要的意义与价值。传统的教学方式已经不能满足当前的时代发展需求，教师应该结合学生的学习特点、学习需求等，科学采用小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，全面提升小组合作教学的质量与水平，从而增强整体的教育工作质量和水平，将不同教学方式的积极作用充分发挥出来。

[参考文献]

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陈思超.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[J].考试周刊，2018，46（57）：78+233.

陈亚玲.对转化初中英语学科学生厌学心理的几点看法[J].新课程·中旬，2018，11（06）：103-145.

作者简介：康慧超（1984.10—），男，河南驻马店人，本科学历，中小学一级教师，目前主要从事中学语文教学工作。