基于应用型人才培养的企业竞争模拟课程开发

张彭生 张秋实

摘 要：企业竞争模拟课程自引入中国的近四十年内不断发展，课程类型的定位多为专业实训课程。相较国外嵌入管理学课程的做法，我国企业模拟竞争课程存在学时短，对抗相对集中，无法充分发掘学生管理潜能的缺陷。在不影响专业课程结构的前提下，可将企业竞争模拟课程设置为自主项目课程。为低年级学生开设此类课程可以帮助学生构建全面的知识体系，提高应用型本科学生的逻辑思维能力。

关键词：应用型人才;企业竞争模拟;自主项目课程

一、企业竞争模拟开展的必要性

基于哈佛大学的沙盘情景教学法，并借助现代计算机技术的虚拟情景模拟，形成了能够展示经营管理全过程的电子沙盘。利用计算机及网络信息系统将企业各种资源如原材料、机器设备、资金、企业信息资源及客户资源进行整合可以提高企业资源利用效率，实现最大产出。将电子沙盘嵌入应用型本科的教学体系可以实现经营理论与实践操作的紧密结合。在体验市场竞争的同时，可以帮助学生树立责任及风险意识，并强化学生自主学习能力，提高应用型本科的综合教育质量。

二、企业竞争模拟课程开发试验

目前可供企业竞争模拟课程使用的竞赛平台较多，包括“Mikes Bikes”、“Bridge Plus”、“Bizsim”、“Bizwar”等。“Bridge Plus”的用户友好程度高于其他的比赛软件;“Mikes Bikes”的企业竞争模式及国际化的比赛平台可以为学生提供更优的学习环境;“Bizsim”操作简单易入手且每年举办大量的企业模拟竞赛能够帮助学生深入参与企业竞争模拟及检验教学成果。“Bizsim”比赛将财务管理、运筹学、市场营销、信息管理、战略管理等多门学科知识综合应用，培养学生对企业的全面认识。商业竞争模拟在将企业管理理论与企业管理实践相结合的同时，能够培养学生沟通交流及分工协作精神。

基于讨论课程性质及课程开设时间的必要性，需对不同学习层次的学生在企业竞争模拟比赛中的表现进行测试。在开发应用型院校企业竞争模拟课程时，以“Bizsim”作为实验平台，选取南京工业大学浦江学院2015级-2018级的学生作为实验对象，专业涵盖工商管理、财务管理、市场营销、酒店管理、人力资源管理及国际贸易（见表1）。通过校内比赛、江苏省省赛及华东区比赛的三级比赛结果总结发现，低年级学生在专业知识储备薄弱的前提下能够在校内比赛取得较好成绩，高年级学生由于专业专业知识储备充分且能跨专业组队在校内及校外的比赛中成绩更优异（见表2）。低年级学生在比赛不受传统财务指标的限制，激进的学生能够在比赛中获得更多的市场份额，但总体来说低年级学生总体市值及净利润标准差大于高年级学生。

三、企业竞争模拟课程性质讨论

基于学生在各项比赛中的表现，将“Bizsim”比赛设置为自主项目课程将有助于学生对于管理学知识体系的理解。目前国内一般将企业竞争模拟课程设置为专业实训课程。专业实训课程相对较短且集中，方便授课教师实施教学，作为专业课程的补充能够将较为分散的课程内容连接贯通。但专业实训时间较短，在1-2周内完成企业模拟竞争不易发挥学生的管理潜能。若效仿西方教育体系将企业竞争模拟嵌入专业课程内则会增加授课难度。如奥克兰大学将企业竞争模拟设置为管理学课程的实践教学内容，教学效果较好但对于国内课程内容相对分散且课程门类较多的实际情况来说实施难度较大。

将企业竞争模拟设置为“自主项目课程”，在不占用传统专业课程教学学时及专业实训学时的前提下，充分开发学生学习专业课程的兴趣。根据南京工业大学浦江学院学生参与比赛成绩分布总结，低年级学生在不具备扎实专业知识储备的前提下，能够较好的与高年级学生对抗。可将企业竞争模擬课程的开设时间设为第二学期或第三学期，在学生接触专业知识学习初期帮助学生建立对知识体系的完整的认知，并激发其学习兴趣。

四、结语

应用型本科将企业竞争模拟课程设置为自主项目课程，能够在不打乱原有人才培养方案的基础上，有效避免专业实训课程学时短，学程较为集中的弊端。合理安排企业竞争模拟课程的授课时间，能够帮助学生贯通管理学学科知识体系，充分培养学生的逻辑思维能力。

参考文献

[1] 周柏翔.企业管理决策模拟.化学工业出版社，2016.

[2] 宁健，梁伟.ERP模拟企业经营实训教程（第二版）.东北财经大学出版社，2018.

基金项目：《基于应用型人才培养的企业竞争模拟课程开发》项目编号：2018JG028Y。

作者简介：张彭生（1990.03- ），男，汉族，江苏连云港，硕士，财务管理专业教师，助教，企业财务分析;张秋实（1992.10- ），女，汉族，安徽宿州，硕士，财务管理专业教师，助教，企业财务管理、成本管理。