在中职语文教学中传统文化的渗透初探

张晓燕

[摘           要]  传统文化是中华文化的重要组成部分，其中包含很多优秀成分是当前文化传承和发扬的重要内容，焕发着文化的光辉，是不可多得的文化财富。而语文课程在传统文化的传扬上具有独到的优势，在中职语文教学中渗透传统文化内容，不仅有利于中职语文教学发展，对于传统文化传承发展也具有重要意义。介绍了中职语文教学中传统文化渗透的可行性，并探究新时期中职语文教学中传统文化渗透的对策。

[关    键   词]  中职;语文教学;传统文化;渗透

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0064-02

当前，素质教育正在不断推进，社会对于人才的综合素质要求不断提升，这就要求在教育中要更多强化素质教育部分，注重学生的德育和美育教学工作开展。而在素质教育中，传统文化元素的渗透成为有效的育人途径，传统文化自身具有的丰富内涵以及独特的文化形式、创造力、美感等，能够为教育带来更多的价值，因此，传统文化在教育中的渗透正在全国积极推进。就中职语文课程教学工作来看，进行传统文化渗透是实现学生德育美育工作目标的有效途径之一，目前中职语文教学中传统文化的教学渗透还比较少，教师对于语文教学中的传统文化渗透教学缺乏重视，渗透教学水平有限，还需要进一步提升思想认识，做好传统文化挖掘，促进其在中职语文教学中发挥重要作用。

一、中职语文教学中传统文化渗透的可行性

语文课程本身就是语言的载体，是无数的语言素材组成的，语文教学通过相关的语文素材来实现，在语文教材的编辑上，多选用一些优秀的语言文学作品、故事典籍、寓言、文言古诗等作为素材，而这些素材中，往往离不开文化内容，其中包含了很多传统文化的部分，例如节日、民俗风情、传统工艺、传统思想文化等等。在这些内容的学习过程中，能够进一步强化学生对传统文化的认识，在语文学习中实现文化学习和传承，一些优秀的传统文化才能够更好地被年轻人接受和传播下去。例如，语文教学素材中包含的传统尊老爱幼的思想文化，实际上在中职语文的很多课文中都有体现，这些文化内容的渗透，对于进一步提升课程教学价值，促进文化传承具有重要意义。

而在新课标的教学要求中，对于传统文化部分也进行了强调，2018年1月16日，对于《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中的内容进行了详细介绍，全新的课程方案以及语文学科标准出现，成为新时期中职教育的重要教学规范文件。根据新课标修改内容来看，内容结合了十九大的核心教育理念和思想，并以现阶段的教育矛盾问题为出发点，强调要传承传统文化，增强文化自信，相关教学新课标还提出，加强中华优秀传统文化教育还需要结合各学科自身特点，丰富充实相关内容。其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。中职学校作为学生教育的重要机构，也需要严格按照这一新课标来规范自身的教学工作。在中职语文教学中渗透传统文化教学，具有一定的政策和教育文件基础，在当前全社会大力强化传统文化宣传和学习对社会氛围下，开展语文教学中的传统文化渗透，也具有一定的大环境基础，教师可以更好地获得传统文化教育素材，在教学实践中强化传统文化的教学渗透十分可行。

二、中职语文教学中传统文化渗透现状

现阶段，中职课程教学中，语文课程是重要组成部分，在教学中占据重要地位。但是和普通的全日制中学不同，中职院校的人才培养更多的偏向于专业技能教学。因此，在课程教学中，学校的教育重点主要放在中职学生的专业技能教学和提升中，对于语文教学的重视度并不是很高。而这种情况下，很多中职教师在语文教学中，并不是十分关注传统文化渗透，认为学生学好技能是关键，其他的并不是很重要。因此，语文教师对于传统文化的渗透教学并不关注，一般除了课本上涉及的传统文化部分，教师不会更多地进行传统文化教学渗透，而即使是涉及传统文化的部分，教师也缺乏对教材中传统文化教育资源的深度挖掘，传统文化教学渗透力不强，不能发挥传统文化的育人作用。此外，在一些学生眼中，传统文化是过时的文化，没有现代学习的价值和意义，因此他们也缺乏对传统文化学习的意识，导致中职语文传统文化渗透教学执行起来也比较困难。

三、新时期中职语文教学中传统文化渗透的对策

（一）强化传统文化挖掘，提升语文教学内涵

语文教学对我们继承和发展中华传统文化起着重要的作用，作为语文教师，在课堂中传播中华优良传统文化，激发学生对优良传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。在语文教学中渗透传统文化要深入开展研究，要将相关的传统文化渗透教学研究延续下去，并努力辐射到其他学科教学中，大力秉承、弘扬中华传统文化，从而增强民族文化自豪感，全面提高师生的文化素养。例如，在开展中职语文古文言文课程的教学中。教师要借助自身深厚的文学功底，像耕者一样在每一个学生的心里播下一粒种子，让传统文化的瑰宝——中国古诗词、古文言文在学生的心田开始生根、发芽。学生在课堂上感受古诗的魅力，享受到古诗带来的快乐，爱上祖国的传统文化。同时，借助相关的古文言文故事和典籍指导学生了解汉字的起源和发展变化，感受汉字的有趣和神奇;引领学生读《孔子语录》《增广贤文》等传统经典文章，带领学生结合生活實际体味传统文化内涵，培养学习优良传统文化的兴趣。针对中职语文教学中的传统文化教学渗透，教师要积极举行“文化活动”，搭建学习和交流“传统文化”的重要平台，深入挖掘教材中的传统文化资源，构建新型语文课堂教学模式。要尝试探寻最科学的语文教法和学法，积极推广研究成果。教师要不断提升自身的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力，做好传统文化渗透教学设计，真正深入解读教材，让语文课程教学焕发传统文化的生机。

（二）营造良好的传统文化学习氛围，促进传统文化学习

在中职语文教学中要实现传统文化的渗透教学，提升学生对传统文化的理解和认识，同时，促进学生传统文化素养不断提升，需要教师在教学中不断强化传统文化氛围的营造。实际上，中职语文课程教材中包含的传统文化内容是相对有限的，对此，教师要进一步进行传统文化的素材拓展，针对相应的古文古诗可以进一步进行延伸，推广整本书阅读，例如针对相关的古文古诗作者的有趣经历和故事进行延伸，对于诗人的其他著名作品进行拓展学习，让学生对诗人词人有更深刻的了解。例如，在学习李清照的《醉花阴》一词时，对李清照的生平进行介绍，对李清照年少时的作品进行提取，让学生感受她的作品前后变化，并让学生寻找原因。这样学生就能发现，前期李清照的诗词是充满快乐和憧憬的，是活泼的、积极的，而后期的诗词难免显得比较抑郁、忧伤，这是因为她经历了战乱以及丈夫的生死离别，一系列的遭遇造就了现在的心境。这样的拓展式学习能够进一步激发学生的学习兴趣，他们在学习相关诗词的过程中，也能够有很强的带入感，学习成效能够显著提升。教师要转变教学观念，提升对传统文化教学的重视度，让学生在语文学习过程中，感受传统文化的美好，学习其中的精华。

（三）开展多样化的传统文化活动，培养传统文化学习兴趣

一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。新时期，中职院校要提升教育质量，提升专业人才竞争力，必须要围绕立德树人的根本任务，注重中华优秀传统文化的教育。为了营造有效的传统文化学习氛围，教师还可以积极在教室里、校园内营造良好的传统文化学习气氛，利用教师板报、校园公示栏、校园广播等，展示传统文化的内容，传播传统文化人物的有趣事迹，并积极组织开展形式多样的传统文化的学习和传播活动，让学生的文化传承有更多的载体，学生在这样的文化氛围中学习，对传统文化的学习兴趣得以大大提升，整体传统文化学习成效也能够显著提升。可以尝试以社团活动和专题活动为平台，结合校园文化建设，先后开展经典诵读、春日放歌、励志远足、诗歌朗诵、国学经典等活动，切实提升学生的文化素养和审美能力。还可以开展中华优秀传统文化进校园主题教育实践系列活动，旨在积极构建中华优秀传统文化教育“四进”机制，通过进课堂、进课外、进队伍建设、进评价体系，全力推动中华优秀传统文化融入教育教学全过程。要确保传统文化进校园活动涵盖文学、戏剧、美术、书法、民间文艺、非物质文化遗产等众多门类的文化项目，有条件的院校还可以组织戏曲表演艺术家、民俗艺术家、非遗传承人、大学生志愿者等，成立地区中华优秀传统文化公益辅导团，推动中国传统文化例如泥塑、脸谱、书法等项目走进校园。对此，相关部门也要进一步组织各学校充分利用活动课时间，针对不同年龄青少年的爱好，合理规划安排，继续推动各项公益培训辅导全面展开，让优秀文化项目、经典文艺作品在青年学生中得到充分展示，使青少年學生在校园中能够得到中华优秀传统文化熏陶，培养传统文化学习兴趣，不断增强文化自信。这样教师在语文课程教学中，进行传统文化教学渗透的阻力就能够显著减少，学生能够积极对语文教材内外的传统文化元素进行深入挖掘，对于促进学生的整体语文综合素养提升都具有重要意义。

传统文化中很多优秀的成分是当前文化传承的重要内容，中职语文作为传统文化的重要载体，在发挥文化传承作用上具有不可推卸的责任，教师要进一步提升传统文化和语文课程教学的重视度，做好语文教学中的文化素材挖掘，做好有效的语文教学设计，让语文课程学习能够有效渗透传统文化内容，在语文学习过程中感受和理解传统文化，传承和发扬传统文化，促进传统文化元素不断丰富，培养中职学生的综合文化素养。

参考文献：

[1]高建霞.论核心素养培养背景下中职语文教学中传统文化的渗透[J].职业，2019（21）：115-116.

[2]陈学宏.中华传统文化在中职语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究，2019（22）：49.

◎编辑 司 楠