信息技术在体操教学中实效性的研究

赵艳盛

摘 要：在体操教学中运用信息技术，不仅促使教师的教学行为和手段发生变化，也激发了学生自主学习、主动探究的积极性。笔者就如何借助信息技术的手段提高体操项目教学的效率进行了相关探索，研究发现教师运用信息技术不仅能提高学生体操练习的兴趣和参与积极性，而且能有效培养学生的体育核心素养，更有利于提高课堂教学的实效性。

关键词：体操教学;信息化工具;实效性

一、问题的提出

传统课堂教学方法存在一些可能会造成学生心理负担以及厌学情绪等方面的问题，不利于学生核心素养的培养。由于体操项目的练习具有一定危险和难度，对教师的专业能力要求高，所以很多学校和教师都很少开展体操项目教学。但体操具有较高的锻炼价值和育人功能，特别在培养学生的时空感和平衡力等方面是其他体育项目所不及的。

如何借助信息技术的手段，破解上述难题？笔者进行了不懈的探索。经过研究，笔者发现，在体操课堂教学中适当地运用现代信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，更能优化教师的教学手段，使教学重点、难点更易于突破，提高教学实效性。

二、实验对象

本实验设立了实验组与对照组。

实验组：七年级1班、八年级1班。男女生合班上课，每班40人。

对照组：七年级2班、八年级2班。男女生合班上课，每班40人。

三、实验过程与方法

（一）实验过程

1. 实验设备

移动一体机1台，笔记本电脑4台，手机5部。分别在一个热点下安装授课助手软件，利用校园微信公共平台，将授课资源放入其中供学生预习、学习、复习和欣赏。整套设备以下简称“信息化工具”。

2. 实验措施

由两名教师分别进行两个班的授课，时长为两课时。对照班运用传统方法教授，实验班运用信息技术进行授课。

（二）实验方法

1. 问卷法

分别向4个班学生发放问卷，当场发放填好后全部收回问卷，共设计问题21个，内容涉及对体操的认识、信息技术对体操学习的帮助、学习体操的积极性等方面。

2. 对比法

对每班所测得的数据和问卷进行统计分析，查找出两者之间的联系与差别，并对本文所研究的内容进行分析、归纳和总结。（见表1）

四、分析与结论

（一）现代信息技术的运用更新了教师的教学手段

传统的教学方式比较简单，大多按照教科书中的教学内容进行教学。一部分教师为了让学生更好地理解和完成动作，一般会采用挂图展示的方式;有一定媒体基础的教师会制作一个课件，教师进行难点讲解和重点示范，然后是分步骤进行教授让学生掌握技术技能，达到锻炼身体的目的。但是还有一大部分教师因为身体的原因，无法完成动作示范，从而使整个练习过程，学生都不能完整地观看一个示范，使学生很难学习和掌握该动作，从而延长技能掌握的时间。

运用信息技术就使得教师的教学手段发生了翻天覆地的变化。教师将本课的教学内容制成微课，把固定的动作变成动态的视频，配以文字说明。重点和难点动作着重进行编辑，利用慢示范和完整示范，图形并貌配合讲解，让学生充分地了解所学知识和内容。此外教师也可使用其他教师的微课进行教学，让学生也能够看到完整的示范，消除教师因身体原因，造成不教、不讲、不示范的现象，使体操项目不再只存在于教材中，而是返回到课堂中，发挥其应有的锻炼价值。

（二）现代信息技术的运用改变了学生的学习方式

在预习时，以往都是教师在课上布置下次课要讲的内容，让学生回家预习。但学生在家学习是非常枯燥的，且课本很多术语和动作不好理解，所以在课外看书学习动作的学生很少，即使看的学生也不能很好地掌握动作要领，使预习效果大打折扣。

课上学习时，一般情况下教师会使用挂图进行讲解示范，学生被动地听和模仿，然后教师讲授动作要领，学生机械性练习。在这个过程中，忽略了学生的主动性、创造性。课后学习时，学生只能凭借记忆进行巩固，不利于动作技能的提高。

当信息技术融入体操课堂后，学生的学习方式发生了重大变化。预习时，教师将事先制作好的微课和课件放入微信、QQ或公共邮箱中，让学生在手机或电脑上欣赏微课视频。微课中图、文、动画兼用，并插入一些奥运知识、健康知识、力学知识、人文知识，激发学生的兴趣。学生在观看的过程中，不仅能学到知识，更容易让学生产生身临其境的感觉，从而达到预习的目的。

在课上学习时，教师将电子白板移动一体机、笔记本电脑等电子设备与手机相连，利用信息化工具进行教授和课堂活动。学生一边观看视频，一边了解运动知识，一边观看动作示范，一边学习技术要领。学习结束后，学生分组练习，教师利用电子设备，循环播放完整动作，快慢结合。学生在练习过程中，有的学生练习，有的学生进行保护和帮助，有的学生继续自主学习，有的学生进行动作对比，帮助同学纠正动作。教师巡回指导并利用手机，将学生动作摄录下来，一是可以进行个别动作纠正，二是教师利用设备将动作展示出来，由学生自己发现问题，为改进和提高技术动作提供帮助，由于学生很直观地看到自己的动作，改正动作时就能事半功倍。

在课后学习时，教师将课堂中的练习的视频发到资源公共平臺，学生在课后进行再欣赏再学习，达到课堂的翻转，提高学生掌握技能的能力。同时可将精彩瞬间保存下来，建立资源库。

（三）运用信息技术提升了学生的核心素养能力

由于体操项目难度大具有一定危险，所以保护与帮助必不可少。学生在练习中进行保护帮助、相互合作，这个过程可以增进学生之间的友谊。

在体操课教学中运用信息化工具进行体育课教学，使学生的学习方式发生改变，使学生自主学习、合作学习、创新学习的能力进一步得到提高。由于在课堂中运用了信息化工具，学生在屏幕中成为“明星”。每一次练习、每一次保护和帮助都能在屏幕上演示出来，如同现场直播。学生为了展示自己的规范的动作和保护帮助，每一次都非常认真、细致，努力在大家面前展示出精彩的自己，保留自己的精彩瞬间，学生之间相互帮助，学习热情高涨。由于教学资源都保存到公共资源平台，学生会经常欣赏标准动作和课堂的练习情况，从中学习别人的优点，发现自己的不足，以改进自己的技术，最终达到合作学习、改进动作目的，并在潜移默化中提升了体育核心素养。

五、结语

教师将制作的微课发送给学生，通过慢放、点放、整体播放的方式，让学生清楚地看到每个动作细节，缩短泛化过程，使学生更快更全面地建立起动作表象，快速掌握技术要领。运用信息技术，使动作化难为易，抽象变直观，被动变主动，学习变欣赏，学生变明星，练习变展示，学生能轻松地建立正确的感性认识，有效提高运动能力和体育品德。学生在获得运动技能、体育知识的同时，收获了快乐，掌握了动作，增加了学生之间的友谊。

参考文献

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[2]唐思宗.论体操动作技能的测试[J].成都体育学院学报，1984（04）.

[3]苏鸿.高效课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[4]陈大伟.教育科研与教师成长[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[*本文系天津市静海区教育信息技术专项课题《在实践体操教学中利用信息技术培养学生核心素养的研究》（立项号：17099）的研究成果]