优化小学德育管理方式提升班级管理质量

摘要：立德树人的提出要求班主任在实施班级管理活动的时候，将管理与德育融合起来，优化传统的小学班级管理方式，提升班级管理质量。在本文中，本人将从体验式德育、德育与课堂教学相结合、显性教育与隐性教育相结合等方面入手，就如何优化小学班级德育管理进行详细说明。

关键词：小学;班级管理;德育;优化方式;实施对策

德育是一种教育行为，而德育管理则是有目的、有计划地实现德育教育的过程。在小学班级管理活动实施过程中，德育管理的重要性是高于德育教育的。打个比方，我们将学生作为一块蒙上尘埃的美玉，那么，德育管理就是扫除尘埃，展现学生魅力，促进学生继续发展的驱动力。因此，在立德树人的指导下，德育管理是践行育人目标不可或缺的手段。在传统的小学班级管理活动实施过程中我们可以发现，大部分班主任将管理摆在了首要位置，以严苛的手段对学生的言行举止进行约束。不曾想，随着学生自我意识的不断增强，这种管理方式遭到了学生的排斥，不仅加剧了师生矛盾，影响课堂管理活动的有效实施，还影响着学生的健康发展。基于此现状，在育人理念的指导下，我在组织小学班级管理活动的时候，尝试采取以下方式优化德育管理方式，提升班级管理质量。

一、 实施体验式德育教育

就小学阶段的学生而言，其感知能力较强，且以形象思维为主。在德育管理活动实施过程中，班主任与其长篇大论地向学生灌输要做什么，不要做什么，不如立足学生的发展特点，为其设计多样的体验活动，从而使学生在亲身经历的过程中，能发挥自主性，透过现象感知其中的道德内涵，受到良好道德的熏陶，借此约束自我，自觉地践行良好的道德行为，促进道德品质的发展。基于此，我在组织小学班级管理活动的时候，一般会把握节假日时机，为学生创设多种多样的体验式德育活动，在丰富班级管理活动的基础上，使学生真正地受到良好德育的熏陶。以“国庆节”为例，2019年，中华人民共和国成立70周年，在经历70年的风雨洗涤下，中国在不断地成长。但是，生活在美好时代的今天，我们不能忘却革命先烈们做出的牺牲，要牢记历史，坚定不移地跟着党的步伐，实现中华民族的伟大复兴。基于此，我在国庆期间为学生布置了“厉害了！我的国”体验式德育教育活动。在此次活动开展中，我以1949年为分界线，将全班学生划分为历史与当前这两个小组。其中，历史小组的学生需要借助多样的渠道，搜集在中华人民共和国成立之前，我国所经历的浩荡，并根据所搜集的信息，在小组中合作演绎历史场景。而当前小组的成员，需要搜集1949年新中国成立之后，在经济、教育、科技等方面实现的发展情况，以PPT的形式进行展示。在国庆假期期间，开展了“厉害了！我的国”主题活动，我利用一节主题班会，指导学生们共享搜集到的信息。在大量信息直观、形象的展示下，学生们仿佛穿越时空一般，从积贫积弱的中国走进繁盛兴旺的新中国，为无数英烈、劳动人民、科技人员等的无私奉献所折服，自主地产生爱国之情。

二、 融合德育与课堂教学

德育内容是纷繁复杂的，是要在日常教学过程中实现渗透，才能真正地发挥其应有的价值。在小学教育管理活动开展中，教育和管理是不可分割的，每一名任课教师都要承担起育人重任，将德育与学科教学结合起来，使学生在多样的教学活动体验过程中，既能掌握有价值的基础知识，又能受到德育的熏陶，塑造起良好的道德品行，实现健康发展。由此，我在组织德育管理活动的时候，会与其他任课教师取得联系，合作讨论各学科的教育价值，并指导任课教师将德育与知识内容结合起来。以数学为例，尽管数学属于自然学科，但其中蕴含着丰富的人文资源，如：数学史、数学家的故事等。因此，我在组织教学活动之前，会对所要讲授的知识内容进行深入的分析，发现其中所包含的德育因素，采取情境教学、故事讲授等方法，对学生进行道德引导。再以语文为例，这是一门人文学科，其中自然而然地蕴含着丰富德育因素。因此，在组织语文教学活动的时候，教师要深入文本之中，挖掘德育因素，如爱国主义教育、生命教育、自然教育等，对学生进行德育教育。

三、 结合显性教育与隐性教育

显性教育与隐性教育是教育教学活动开展不可或缺的两部分。但是，在当前的小学班级管理活动实施过程中，大部分班主任将显性教育摆在了突出的位置，未将隐性教育纳入到班级管理范畴之中，导致学生在价值、情感、意志品质发展方面存在诸多的问题。如此问题的存在严重地影响着班级管理活动的有效实施。因为隐性教育在学生的成长发展过程中，起着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。因此，我在组织小学班级管理活动的时候，对隐性德育的实施给予了充分的重视，并采取以下方式践行隐性德育。

（一） 关怀学生

尼尔·诺丁斯在其关怀理论中指出，榜样、对话、实践、认可这四要素在德育教育活动实施过程中起着至关重要的作用，这四种要素的落实是以关怀为核心的。因此，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要想促进学生道德品质的发展，首先要给予学生关怀。在過去组织班级管理活动的时候，受应试教育理念的影响，我将提升学生的考试成绩作为了实施教育管理的重点。且将大部分注意力和精力集中在如何提高学生的学习成绩上，忽视了给予学生人文关怀，导致部分学生在过大的学习压力下，失去学习兴趣，甚至与我产生了诸多的矛盾，严重影响班级管理的有效实施。在育人理念的指导下，我反思传统的管理方式，尝试以关怀学生为切入点，将德育与管理结合起来。我对学生的关怀体验在日常教学中，体现在学生学习、生活的方方面面，善于观察学生，发现学生存在的问题，并给予指导。比如我执教的班级里有一个小同学，他是一个比较叛逆的孩子，成绩也较差，由于父母工作忙，对他的生活、学习疏于关心照顾，他出现厌学情绪和逃课现象，无论我怎样耐心地与他讲道理，他都是无动于衷，但是我并没有放弃，而是改变了教育的方法。此后的一段时间，我经常找他谈心和辅导教育，还鼓励他每天都要依时完成老师布置的作业。在放学后我也常辅导他完成当天的作业，而且每次都在班上公开表扬他，在他的作业本写上一些带鼓励性的评语。如：“孩子，你有进步啦！”“孩子，你能行！”等等。这样慢慢地他上课认真起来了，课堂上也很积极举手、大胆发言，对学习有了求知欲，学习成绩也有了很大的进步。往后的日子不知不觉地他对我产生了亲近之情，乐于就学习、生活中存在的问题与我分享。从这一案例中可以看出，在班级管理过程中实施关怀教育，不仅可以使学生感受到班级的温暖，还可以建立和谐的关系，积极参与班级各项活动，实现继续发展。

（二） 赏识学生

赏识学生是关怀理论中的一个重要因素，同时也是班主任践行班级德育管理要求的重要途径。受多种因素的影响，小学生在成长发展过程中，或多或少地会出现一些自卑情绪，这种不良情绪使得他们不愿意参与集体活动，不知道如何参与集体活动，如此导致班级管理质量不尽如人意。金无足赤，人无完人。尽管小学生在发展过程中存在着各种各样的问题，但是他们的身上存在着不少的闪光点。在组织班级管理活动的时候，如果班主任可以透过学生的日常表现、成长发展情况把握学生的特长、优势等，并给予学生自我展示的机会，不仅可以满足学生的发展需求，还可以使学生在班主任的赏识下，树立自信心，积极地参与班级管理活动。以我执教班级的小A为例，该学生学习成绩不尽如人意，每门功课都无法有效掌握。在任课教师和我的一再督促下，这个学生的学习成绩不进反退，而且，在参与课堂教学活动的时候，也不像之前那么积极地回答问题了。就算老师上课点名回答问题，表现得畏畏缩缩的。随着学习难度的不断增大，这个学生的异常表现愈加明显，慢慢地变得自卑起来。针对该情况，我在日常教学活动实施过程中，对这个学生进行细致的观察，发现，尽管可小A不敢在他人面前说出自己的看法，但是，却可以使用新颖的方法解决问题。基于此，我会在课堂上，对小A想出的新方法，给予其自我展示的机会，并对他善于思考的行为给予鼓励，帮助他树立自信心。

四、 推动实现学生自主管理

学生作为教育教学活动实施参与主体，其同样也是参与班级管理活动的主体。在传统的小学班级管理活动实施过程中，班主任掌握着管理学生的权力，大部分学生只能在班主任严格的指导下，践行各种行为。久而久之，失去参与班级管理活动的兴趣，同时个性发展也被扼杀在摇篮中。在以人为本该教育理念的指导下，我在组织班级管理活动的时候，将管理班级的权力还给学生，使学生在主观能动性的发挥过程中，实现自主管理，促进班级管理质量的提升。具体地，我在实施班级管理活动的时候，首先会组建班干部队伍，由班长、学习委员等在承担各自的管理任务的过程中，监督、指导其他学生，从而树立责任意识，实现班级成员的协同发展。在组建办干部队伍之后，我还根据学生的发展实际情况，将其划分为不同的小组，并在每个小组中，任命组长、学习指导者、纪律监督者等，使小组成员在各司其职的过程中，互相监督和指导，做好班级的管理者。在组建班干部队伍和小组团队的时候，我会指导小组团队的组长，在班干部的带领下，向小组成员布置各种班级管理活动任务。如此班级管理的实施不仅可以使学生各司其职，高效地完成班级管理任务，提高班级管理质量，还可以使学生们潜移默化地养成职责意识、管理能力等，实现有效发展。

总之，在立德树人的指导下，班主任在组织小学班级管理活动的时候，要充分地发挥自身的育人功能，打破传统单一管理手段的限制，从多方面入手，引导学生在德育实践活动体验中感知道德内涵;在学科教学活动参与中受到德育熏陶;在班主任的关怀、赏识中树立良好品质;在自主管理践行中提升管理能力，树立责任意识，进而实现健康发展，提升德育管理质量。

参考文献：

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[2]周莉.打造人文素养管理灵魂塑造诗意般的育人环境：人文素养视域下班级德育管理工作的开展[J].学周刊，2018（28）：164-165.

[3]張丹.试论小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].课程教育研究，2018（14）：191.

作者简介：

梁美玲，广东省广州市，广州市从化区城郊街北星小学。