关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨

【摘要】音乐这门学科相比其他的学科来说具有很强的艺术性，这就决定了其在教学的过程当中不能够像其他的课程教学一样，采取传统老旧且固定单一的教学模式，应当结合学生的个性发展追求多变的教学途径。现阶段，情景教学法是当前在小学音乐课堂当中被应用得最为广泛的一种新式的教学方法，这种教学方法不仅仅能够营造出良好的课堂教学氛围，提升学生学习这门课程的积极性，还能够积极培养学生的创造能力和想象能力。由此可见，深入了解情景教学法的内在含义，对于提升当前小学音乐教学课堂的质量、水平有着非常重要的现实意义。

【关键词】小学音乐;课堂氛围;情境构建

【中图分类号】G622                           【文献标识码】A

在小学音乐的课堂上采取情境教学法，要求老师在教学过程中对教学的内容能够进行生动形象的描述，通过模拟相对应的教学环境，一方面能够为学生构建一个轻松愉悦的学习环境，另一方面还能够积极的培养学生的创造能和想象力，这对于学生的综合素质发展也有着很好的促进作用。

一、情境教学法在小学音乐课堂中应用的意义

（一）提升学生对于音乐课程学习的积极性

“兴趣是最好的老师。”如果学生对于自己要学习的知识有着非常高涨的兴趣，就能够使整个教学效率事半功倍。否则，学生只是机械化地接受老师所传输的知识，并没有去真正的理解和体会。再加上音乐这门课程本身就具有抽象性，如果这门课程还是参照传统的教学模式，學生被动地去学习和接受，那么就很难产生情感上的共鸣，也达不到相应的教学目的和教学要求。利用情境教学法，可以通过视频图片等资料，让学生对于音乐能够有更加真实性的体验，激发学生对于音乐这门课程学习的积极性。

（二）提高学生的创造力和想象力

小学音乐这门课程除了需要让学生了解基础的乐理理论知识，最重要的是培养学生的音乐素养，培养学生的创造力和想象力，这对于学生未来的综合发展有着非常重要的意义。利用情境教学法，老师可以通过形式各样的故事向同学们展示音乐情节，还可以通过游戏让学生对音乐有亲身的体会和感受，引导学生们自我思考或小组讨论，在享受音乐的过程中宣泄个人情感，在情境学习的过程当中构建属于自己的音乐世界。

二、情景教学在小学音乐课堂当中的实际应用分析

（一）利用情景再现的方式展开教学工作

老师可以结合多媒体技术，利用情景再现的教学原理，引导学生们积极主动地投入到学习当中去。这个情景再现包括利用故事、视频以及音频资料来实现。比方说，在教学到《春天在哪里》这首儿歌的时候，老师可以通过多媒体技术向学生们展示一个真实的“寻找春天”的故事。由于小学生的年龄尚小，对于新鲜的事物具有很强的好奇心，对于各式各样的故事情节更是青睐有加。如果老师能够将教学的内容同讲故事的方式结合起来，就能够有效地提升学生学习的主动性，使学生能够主动地加入到学习的队伍当中来，有利于教学课堂氛围的活跃。

（二）融合表演和情境教学

音乐和表演向来是不分家的，再加上表演性的东西是小学这个年龄阶段同学的最爱，如果老师能够将音乐和表演结合起来，学生能够对音乐的内容有着更加深刻的理解，让学生去扮演音乐当中的角色，不仅仅能够让学生感受到音乐的旋律之美，同时还能够对音乐所表达的情感有亲身的体会。例如，在教学到《大鹿》这首歌曲的时候，首先需要老师介绍歌曲所表达的大概内容，然后再让学生扮演兔子、老虎以及大鹿等角色，让学生们深刻地演绎出小兔子在遇到危险的时候大鹿助人为乐的高尚行为，这种带有趣味性的音乐表演，能够让学生对这首歌曲的内容和情感有更深层次的理解，在学习这首歌的时候也会更加得心应手。在小学阶段，如果老师的教学方式过于枯燥和单一，让学生认为音乐课就是听歌唱歌等，非常容易让学生丧失对这门课程学习的兴趣，从而使教学的效率水平非常低下。将表演和音乐结合在一起，满足小学这个阶段学生的个体性格，采取生动活泼的教学方式，一方面培养了学生的表演能力，让学生主动地参与到课堂当中来，另一方面也让学生养成了良好的音乐素养，为音乐理论的学习打下良好的基础。

（三）利用自然生活为情境背景

音乐是一门非常具有艺术性的课程，我们都知道，艺术是来源于生活的，最终也必须回归到生活当中去。因此，在音乐这门课程的教学过程当中不能够仅仅只是把学生束缚在教室里，要结合自然生活为学生构建情境，让学生从生活当中去体会真正的音乐之美。再加上小学这个年龄阶段的学生，身心发展都尚未完全成熟，让学生们走近自然，能够更好地切身体会音乐当中的情感魅力。比方说，在教学到《春天在哪里》这首脍炙人口的儿歌的时候，如果当时正值春季，让学生们在灿烂的春光下去欣赏和学习这个曲子，看着漫山遍野的鲜花盛开，看着万物复苏的大自然，首先能够让学生们有一个非常愉悦的心灵享受，这样一来音乐的学习能够达到更好的效果。当然，学生们在理解歌词之后，也能够去充分发挥自己的想象力，想象出一幅春天的美景，在后面的曲调学习当中也会带入自己的情感，从而让学生在学习的过程中有更加深刻的个人体会。

三、结束语

综上所述，我们不难发现采取情境教学的方式对于提升小学音乐课堂教学效率水平有着非常重要的意义，不仅仅能够调节课堂的气氛，还能够提升学生对于这门课程的学习兴趣，从而达到理想的教学目的，在培养学生的基础音乐素养的同时，还能够进一步培养学生的创造力和想象力。想要情境教学法在课堂上有良好的应用，还需要老师能够充分地将表演和音乐结合起来，以自然生活为背景，才能向学生们展示音乐这门课程的无限魅力。

参考文献

[1]许益.情境教学在小学音乐课堂中的应用[J].学子， 2016（13）：92.

[2]王祥.情境教学在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（90）：170.

作者简介：周丽（1978—），女，汉族，江苏丹阳人，高级教师，本科，研究方向：小学音乐教学。