高中音乐学科学生“核心素养”的提升方法探寻

摘要：随着教育改革的不断深入，对于学生的各方面要求都在提高，音乐也是学生需要去学习的一个课程，而高中音乐教师要让学生的鉴赏能力以及学生的欣赏能力得到提升，以此来达到学生核心素养提升的目标。本文主要对高中音乐学科学生核心素养进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供帮助。

关键词：核心素养;音乐学科素养;审美能力

一、 引言

音乐这门学科是高中必然要学的一门学科，而且这门学科在众多学科中也占有很大的比重，因为音乐这门学科跟学生的审美能力是相联系的。所以，教师应该要重视音乐这一门学科，制订出有效的教学方案，这样才能够使得学生的欣赏能力和审美能力等各方面都得到提高，学生的核心素养也能够得到提高，符合如今的教育改革内容。

二、 基于高中生音乐核心素养的阐释

音乐的核心素养是需要一定基础的，还要懂得一定的音乐知识和具有一定的实践能力，而且还要有一定的审美能力和鉴赏能力。而音乐是情感和艺术融合后得出的产物，而每一首音乐都是有故事的，都是每一个作者所经历过的事情，当我们在倾听音乐的时候，不仅仅只是听音乐中的旋律，而且还是听作者的故事，在听音乐的时候，能够很好地激发出人们内心的情感。所以，高中音乐教师在进行音乐教学之前，也需要去提高自身的音乐素养和教学的水平，这样才能够让学生对于音乐有更好的理解，以此来使得学生的核心素养得到提高。

三、 高中生音乐核心素养的现状分析

第一，有一些学生在高中只专注与语文、数学、英语等这些高考的学科进行学习，从而忽视了音乐这一门学科，而且学生对于音乐教材上的音乐作品并不是很感兴趣，现在大多数的学生都是喜欢流行音乐，而教材上的音乐作品与现在学生的兴趣并不挂钩，导致学生不重视音乐这门学科，对于这门学科的主动学习性也不高，这是如今高中音乐教学的情况之一。

第二，教学模式和学生的学习是息息相关的，效率高的教学模式能够给学生的学习起到促进的作用，学生的学习效率会得到提高。尽管我国的教学要求是让学生成为课堂的主体，提升学生的各个方面，让课堂变得更加的高效，但是，我国目前的音乐教学模式还是存在着一些问题，大多数的教师还是使用以前的教学模式，都是教师负责讲，学生负责听，教师很少与学生进行交流，导致学生对音乐这门学科的兴趣不高，学生不能够很好地融入课堂当中，这对于学生学习音乐这一门学科是非常不利的。这也是如今高中音乐教学的情况之一。

四、 突出主体，培养鉴赏能力

高中可以说是一个学习任务非常繁重的一个阶段，这个阶段中的学生学习压力是比较大的，如果让学生一直学习，没有其他的娱乐方面的话，学生就会感到枯燥，对学习没有兴趣，使得学生不能够得到全方位的提升，这对于学生的学习来说是非常的不利的。所以，教师要重视这一问题，让学生在音乐课上能够放松自己，这样能够缓解学生的压力，让学生的学习更上一层楼。音乐是人们艺术和情感结合在一起出来的产物，在音乐中能够很好地体现出人们的各种情感。所以，教师在进行音乐教学的时候，要教会学生如何去欣赏音乐作品，让学生能够更好地体会出音乐作品中的情感，使得学生的鉴赏能力得到提高。教师在音乐课堂上，要起到引导的作用，以学生为主体，让学生充分地融入音乐作品当中，让学生“身临其境”，这样学生能够更好地体会音乐作品中的各种元素。教师在进行教学的时候，也要重视学生的主动性，让学生进行交流以及讨论，这样能够让学生体会到别人从音乐作品中感悟到的东西，这样能够让学生在交流以及讨论中提高鉴赏能力。

五、 加强引导，培养感悟能力

如今的许多教师在进行教学的时候，还是使用以前的教学模式，给学生传输理论知识，没有让学生进行自主的学习，课堂气氛不能够很好地被调动起来，学生对音乐这门学科就会失去兴趣，导致学生不能够很好地进行音乐学习。所以，教师应该要重视这一方面的问题，教师要充当引导者，引导学生去学习音乐这一门学科，让学生能够充分地融入音乐作品之中，让学生的感悟能力能够得到提高。有一部分的学生会对音乐这一门学科不感兴趣，可能是因为学生认为自己学不好等原因，所以，教师要引导这一部分学生去学习音乐，让这一部分的学生重新对音乐产生兴趣，从而自主地去学习音乐。教师在进行教学的过程中，要经常跟学生进行情感的交流，这样不但能够让学生对音乐这一门学科有新的认识，更加充分地参与到音乐课堂当中，而且还可以让学生对音乐产生更大的兴趣，学生的主动性也得到了提高。就好比教师在讲解某一首音乐作品的时候，可以先给学生介绍一下作者，在讲述作者是在什么样的情境下创作出来的，这样能够激发出学生的兴趣，学生就能够更加充分地融入课堂当中，这样不但能够提高学生的感悟能力，而且教师的教学效率也得到了明显的提升。这样的教学模式能够最大化地提高學生的兴趣，使得学生对音乐作品的感悟更加的深刻，使得学生的感悟能力得到提高。所以，教师应该要重视这种教学模式，有利于提升学生的核心素养。

六、 问题导学，培养思维能力

还要培养学生的思维能力，而提高学生思维能力的最好办法就是提问题，有问题才有思维，而且问题意识也是核心素养中的一个重要部分。所以，教师在进行教学的过程中，要让学生去进行自主思考，让学生对自己不理解的地方提出问题，然后去探究、讨论，使得学生的思维能力能够得到提高，而且也有利于核心素养的提高。音乐这一门学科是综合性非常高的一门学科，所以，教师在进行教学的过程中，一定要重视以提出问题来培养学生的思维能力，提出一些合适的问题，教师再加以引导，让学生去探究问题，以此来达成培养学生思维能力的目标。就好比教师在教学《魔王》这一部作品的时候，教师可以结合诗歌《魔王》来进行教学，让诗歌的背景来引发学生的探究。《魔王》这一篇诗歌中讲述的是一个魔王把一个小孩骗走了，而小孩的父亲想了很多的办法去解救孩子，但是无一例外，都没有成功，结局是小孩的父亲没有解救出小孩，小孩被魔王给吞噬掉了。而教师在这个时候，可以让学生从音乐的节奏以及音调等方面来进行思考，让学生在这样情节的发展中去思考，这样能够激发出学生的兴趣，让学生的思维能力能够得到提高。这样的教学方式，能够让学生从情节的循序渐进中去对音乐作品进行欣赏，在欣赏的时候进行更深一步的理解，使得学生对该音乐作品的理解程度更深。所以，教师应该要重视这样的教学方式，使得学生的思维能力得到提高，也利于核心素养的提高。

七、 知识化课堂文化融合，提升学生的音乐审美素养

音乐这一门学科跟其他的学科也是紧密联系在一起的，因为艺术也是需要文化底蕴为基础的，没有文化底蕴的艺术就像是没有灵魂的躯壳。所以，教师在进行教学的过程中，要让学生懂得一些相关的文化理念，去认识中华的传统文化，让学生的音乐核心素养能够得到提升。中华传统文化也是音乐这门课程中非常重要的一部分，教师应该从这方面入手，把中华的传统文化与音乐结合起来，让学生去探究音乐作品的时候，能够感受到中华传统文化的博大精深。而戏曲则是我国独有的文化，是从以前就传承下来的宝贝，戏曲的历史意义很大，教师可以选一些戏曲让学生去学习，这样学生在学习戏曲的时候，也能够去感受我国的传统文化。就好比教师在教学《海岛冰轮初转腾》这一部戏曲的时候，教师可以先对该戏曲中的杨贵妃进行介绍，让学生对该戏曲有一个初步的认识，教师先播放该戏曲的视频，让学生对服装、动作等都有一定程度的了解，然后在进行正式的教学，这样不但让学生掌握该戏曲，而且还可以让学生去感受我国传统文化的博大精深，这样对于学生的核心素养的提高是非常有帮助的。

八、 实践式课堂完美升华，提升学生的音乐综合素养

音乐这一门课程也是需要实践的，而实践对于如今的课堂来说是一种升级后的课堂，学生可以通过各种活动来提高自身的核心素养，比如：参加学校的一些歌唱活动、班级活动以及表演等。音乐教师要制订出一个多元化的课堂，这样能够充分地调动起课堂的氛围，使得学生能够更好地融入课堂当中，让学生对音乐的理念理解得更加的透彻。教师可以开展一些活动，让学生都参与到该活动中，让学生从活动中去提高对音乐这门学科的理解，提高学生的感悟能力。就好比教师在讲述《常回家看看》这部作品的时候，可以根据作品中的背景来开展相关的活动，让学生在参与活动的同时对《常回家看看》这部作品有着更深刻的理解。这样不但使得学生对音乐这门学科更加的感兴趣，而且学生的核心素养也能够得到提高。

九、 通过音乐创作培养创新能力

创新能力和核心素养也是息息相关的。要想让学生进行创新，那培养学生的认识能力是必不可少的一个环节，也是进行创新的一个基础。提高学生的创新能力就是提升学生的灵感，因为音乐这一门学科是需要灵感的，是具有艺术性的，学生的创新能力对这门学科是非常重要的。艺术也是知识的一个体现，艺术也能够带动社会的潮流发展，而知识的力量能够很好地提高学生的核心素养，不论是哪一步受世人所知的名人作品，都是用知识所创造出来的。所以，教师在进行音乐教学的时候，要重视创新这一方面，这样能够打破传统的教学模式，创造出一个新的教学模式，这样才能够使得学生的核心素养得到一定程度的提升。

十、 结束语

根据本文的上述内容可以得出，学生的核心素养和音乐是有联系的。目前，培养学生的核心素养，能够让学生的各个方面都得到发展，也符合如今教育的改革目标。所以，高中音乐教师在进行教学的时候，要以学生为主体，让学生充分的融入课堂当中，这样才能够使得学生对音乐这一门学科产生兴趣，才能够进行自主的探究，对于学生核心素养的提升来说是非常有帮助的。高中音乐教学中对学生的核心素养进行培养，是如今教育改革的主要目标，高中音乐教师在进行教学的时候，不但要传授理论知识，还要对学生的核心素养进行培养，这样才能够使得学生的各个方面都能够得到发展，让学生对音乐的认知更上一层楼。本文主要对高中音乐学科学生“核心素养”的提升方法探寻进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供帮助。

参考文献：

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[2]劉玉良.核心素养下高中音乐教学中的声乐训练研究[J].中国农村教育，2019（20）：105.

[3]吴爱华.探析高中生音乐核心素养的现状及提升策略[J].华夏教师，2019（20）：7-8.

作者简介：李晓玲，山东省寿光市，山东省寿光市第二中学。