论高职高专学生外语学习动机的激发与提升

夏一

摘 要：学习动机是影响学习效果的重要非智力因素，激发与提升学生学习动机，对促进学生主动学习有积极作用。本文简单阐述了高职高专学生的英语学习现状，主要讨论了这一层次学生外语学习动机的激发与提升，以供参考。

关键词：高职高专 学生 外语学习 学习动机

引言

高职高专院校是我国职业院校的重要组分，也是技术应用型人才的培养基地之一。随着职业教育的发展，我國高职高专学生数量日益增长，已经成为技术型工作岗位的主力军。当今社会，外语成为人才的必备技能，高职高专学生要与985/211工程院校学生、普通高校学生竞争，必须具备较强的外语能力。影响这一层次学生外语学习效果的因素是多方面的，学习动机就是其中一个重要的非智力因素。那么，对于高职高专外语教师而言，如何提升学生学习动机就是当前要解决的基本问题。

一、高职高专学生外语学习现状

学生在外语学习上主要有以下三种表现：其一，将外语当作一种语言交流工具，为了以后的职业发展而学习英语，这表明了这一部分学生已经认识到了外语学习的重要性;其二，将外语学习当作是任务，为了顺利毕业而学习英语，这一部分在英语学习上具有短期性，一旦学习目标实现，就不会再学习了;其三，缺少明确的学习目的，不知道学什么、怎么学，总是处于被动的学习状态。从当前高职高专学生外语学习情况来看，大多学生表现为后两种情况。站在学生能力发展的角度，他们普遍英语基础薄弱，听说读写四大基本能力不足，不会主动学习，也不会在课上及课外与教师、同学用外语进行交流。究其原因，主要是学生缺乏英语学习动机，在学习上具有被动性。因此，高职高专教师必须要重视对学生学习动机的激发与提升。

二、高职高专学生外语学习动机的激发与提升

1.增强教学设计生动性

教学设计是教师对整个教学过程如何实施、达到什么样的目的、采用哪些教学方法、教学什么内容的设计，教学设计是否具有生动性，直接影响学生外语学习动机的激发与提升效果。教师可以在教学设计中预设具有讨论性的主题，加入生活化的、学生感兴趣的内容，以激发学生的学习动机。

2.转变传统教学方法

外语是一种语言，更是一种工具，具有应用性。然而在传统教学方法下，外语课作为一门语言知识课而存在，教师更加倾向于知识的传递，而不关注学生外语能力的提升。而学生仅重视自己是否通过了英语考试，而忽略了外语的实际运用。由于学习过程是被动、无趣且交互性不足的，所以学生普遍缺少外语学习兴趣，更不说是产生外语学习动机了。对此，教师要注意传统教学方法的转变。例如，应用情景表演法，教师构建这样的故事背景：你是某小区的物业管理人员，有一天，一名外国业主来交水电费，但是他不太会说中文，你要告知他水电费的缴纳流程，并正确收取水电费。由学生根据该故事背景进行情景表演，教师为学生提供必要的学习支架，如现代化水电费缴纳相关词汇或句型，同时建立学生对外语应用性的认知，通过阐述当前社会对外语人才的需求激发学生的学习动机[1]。

3.丰富课堂教学活动

外语的学习不仅要从语言知识上进行学习，也要从语言能力上进行学习。为了给学生提供语言表达的机会，教师要注重对课堂教学活动的丰富。通过对学生外语水平的考虑，对不同层次学生开展与其能力发展相适应的教学活动。例如，对外语能力较低的学生，开展你画我猜的活动，由某个学生根据实际所学的单词、短语进行绘画，其他学生猜测他/她所画的物体或者场景是什么，并用外语表述出来。对外语能力较好的学生，开展限时记忆活动，教师播放某个影视资源片段，由学生在一定时间内用外语对其内容进行描述。这不仅能增加课堂的趣味性，也能让学生感受到英语学习的乐趣，逐渐达到激发学生学习动机的目的。

4.予以学生适时适当评价

大多高职高专学生缺乏英语学习动机的原因在于没有学习信心，他们普遍对能否学好英语给出了否定回答。对此，教师要抓住评价时机，给予学生适时适当评价，通过建立学生信心激发学生学习动机。例如，教师针对某一内容向学生提出问题，其他学生默不作声，仅有一名学生小声将该问题回答出来。此时，教师不论该学生的答案是否正确，都对其回答问题的行为予以肯定，以建立该学生的学习信心，并以该学生为榜样，激励其他学生回答问题，提升学生的积极性，从而达到激发学生学习动机的目的。

5.渗透西方国家优秀文化

随着网络的发展，西方国家文化给我国传统文化带来了冲击，影响着我国青少年群体的思想发展。高职高专学生正处于思想成熟期，会对西方国家文化产生好奇和兴趣，从而去了解、去学习。但网络环境复杂，学生面对的并不是纯粹的优秀文化。为了引导学生的思想向积极方向发展，同时激发学生的学习动机，教师可利用学生对西方国家文化的好奇心渗透其优秀文化。例如，在用餐主题教学中，教师可以给学生展示有关西方餐桌礼仪的视频，结合视频给学生讲解美国、英国、法国、德国等不同国家的餐桌礼仪，逐渐渗透礼仪文化，同时引导学生将其与中国餐桌礼仪进行对比，辨别中西文化的差异性[2]。在此教学中，学生容易融入话题，并对西方餐桌礼仪产生兴趣，这样自然而然就形成了外语学习动机。

6.重视课外学习活动

高职高专院校是否具有良好的外语学风，也会对学生外语学习动机的激发与提升产生影响。对于教师而言，要构建良好的外语学风，就需要予以课外学习活动充分重视，通过开展相关外语活动拓展学生学习空间，给学生提供课外学外语、用外语的机会。例如，联合其他英语教师、学生会开展院级或校级的、具有娱乐性质的外语学习活动，如外文故事创编大赛、外文笑话大会、解谜游戏等，吸引学校学生广泛参与，逐渐达到激发与提升学生学习动机的目的。

结语

综上所述，高职高专学生外语学习现状不容乐观，主要是因为学生缺乏学习动机，学习被动性强。笔者认为，要激发与提升学生学习动机，教师需要增强教学设计生动性，转变传统教学方法，予以学生适时适当评价，同时注重西方国家优秀文化的渗透，对课外学习活动予以重视，从多个方面解决学生的外语学习问题。

参考文献

[1]吉四海.如何激发高职高专学生的英语学习动机[J].海外英语，2011（15）：33-34.

[2]薛卫红.高职高专学生英语学习动机的激发与培养[J].外语教学与研究，2010.（22）：83-83.