新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略

邱彦

摘 要：新课程改革下高中阶段信息技术的课程主要是以提高学生的信息技术素养，促进学生深度学习高中新信息技术课程，培养学生全面化发展为基本目标。其主要目的是提高学生的实践能力，帮助学生更好的应对未来面对的挑战，为学生的终身发展奠定理论上与实践基础。文章将主要分析在新课程改革的背景下，高中信息技术课程如何实行深度学习。

关键词：新课程改革 深度学习 信息技术 实施策略

一、新课改中信息技术课程的基本性质概述

新课改中的信息技术课程是普通高中学习必修的一门课程，主要以提高学习的信息技术素养为主。高中信息技术课程的深度学习主要是立足于学生的直接经验和亲身的经历以及实际操作上的，强调学生在实际的学习过程中要全程参与。学生也只有通过不断的实践才能丰富自身的理论知识，提高操作技能，进而深度学习高中信息技术课程。进而获得情感态度、价值观和信息技能的高度发展。

二、新课改背景下深度学习的内涵分析

在新课程改革的背景下，对高中信息技术课程实施策略需要建立在深度学习的基础上。深度学习主要指的就是在高中信息课程的教学阶段对学生的教学目标不仅仅是理论上，更为注重的是对学生的课程实践能力的培养。深度学习的概念源于人工神经网络的研究，主要是一种无监督学习下的学习模型。可以对人的思想与观念进行层次化的组织，在头脑中将任务分解为多个抽象的层次去处理，从而加深个人在信息技术课程中学习的印象，促进大脑组织开启深度学习模式。鉴于此，在新课程的改革下，对高中信息技术课程实施深度学习可以最大程度地发挥新课程改革的优势[1]。

三、高中信息技术课程实施策略分析

在新课程的改革下，为了促进高中生深度学习高中信息技术课程需要从以下几个方面出发，保障高中生可以在新课程改革的条件下不断进步，进行深度的学习，更好地进行实践操作。具体来说：

首先，需要保障教学过程的正确实施，促进学生的深度学习。在高中信息技术课程的学习中，教师需要正确的认识信息技术的内涵，促进学生的全面发展，培养学生在课程的学习过程中发挥创新精神、创新理念。对学生进行有意识、有目的的引导，培养学生的实践能力。与此同时，教师需要在教学中建立知识与技能、过程与方法、情感态度之间的联系。促进高中信息技术课程与实际生活联系起来，帮助学生更深度地学习。此外，教师在信息技术课程的教学过程中，要把握好教学的深度，全面地反映信息技术课程的标准以及科技发展的成果。多向学生介绍一些最新的信息技术成果，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的行动力。例如：可以在课堂上将教学流程图放在比较明显的地方，帮助学生明确课程学习的主要内容[2]。

其次，需要在课程的教学过程中激发学生的学习热情。学生的学习热情在某种程度上可以反映出教学的效果。为此，教师在信息教学的过程中需要选取有趣的案例，用有趣的案例取代枯燥的理论知识讲解，在案例中培养学生主动思考的能力，充分的调动学生的积极性，帮助学生在信息技术课程的学习中找到学习的乐趣。同时，教学在进行案例教学的过程中要具有一定的代入感，只有将案例的整体过程教学过程中充分地展示出来，才能最大的吸引学生的注意力。信息技术课程是一门实践性很强的学科，只有通过学生的亲身经历才能够获得深度学习的体验感。在实际的教学中可以让学生自己动手进行一个网络的设计，将基本的方式和方法告诉学生，促进学生在实践中感受快乐。此外，还可以建立学习互助小组。加强学生之间的信息交流，扩宽学生的思路。促使学生在交流和相互学习中激发更多的智慧，激发学习的热情。例如：互动小组之间可以互相对对方的网络设计给予点评。

最后，提高学生在教学过程中的主体地位。在信息技术课程的学习中，学生是学习的主体，在整个课程的教学中处于主体地位。为此，在信息技术课程的教学中最为显著的特征就是尊重学生在信息技术课程中的主体地位，增强学生的主体意识，进而充分的调动学生学习的积极性和主动性，激发学生在信息技术课程中的创造性。为此，需要创设民主、平等的课堂教学环境，为信息技术的教学提供良好的外部环境，给予学生学习的时间和空间，让学生多参加教学活动，个体只有投身于各种活动中才能促进主体性得到良好的发展。例如：教师可以在课堂上明确上课和给予学生的时间[3]。

此外，为了加强高中生在信息技术课程中的深度学习，教师需要进行分层次教学，进而增强学生的主体信心。分层次教学主要就是为每个学生提供适合的教学方法，在差异中寻求学生的普遍发展，提供学生自主学习的方法，更多的让学生进行自主学习，强化学生的自主意识。在当今信息技术不断发展的环境中、新知识、新技术层出不穷的时代。教师在课程上传授的知识毕竟是有限的，难以全面化提升学生的信息技术水平。需要学生主动学习，掌握基本的学习方法，形成学习能力，才能适应社会的发展与需要[4]。

结语

综上所述，在新课程改革的大背景下，为了促进学生对高中信息技术课程进行深度的学习。不仅仅需要教学环境中的软环境和硬环境为学生提供外部的学习环境，还需要教师在信息技术教学过程中发挥出主导作用，充分地突出学生的主体地位。此外，在教学中只有对信息技术课程的教学进行全面化的发展，才能促进学习在学习过程中深度的学习信息技术知识，掌握基本的信息技术技能，充分的发挥自身的积极性、主动性，增强自身的信息技术能力。

参考文献

[1]杨珍，钟诚，何秋燕.基于深度学习的大学信息技术课程教學改革[J].网友世界，2014（17）：384-384.

[2]李少妹.高中信息技术课堂中的深度学习策略[J].教育信息技术，2016（12）：51-54.

[3]佚名.从探索原理出发——高中信息技术深度学习指导策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（13）：79.

[4]孙峰臣.深度学习：落实课程标准的重要策略[J].湖北教育（教育教学），2017（12）：14-16.