探究高中生物教学中肯定教育对学生成绩的影响

国晓微

摘 要：高中生物学课程的教学不仅要考虑到如何实现知识的传播，还要结合学生的心理。教学内容的导入要结合学生的心理感受。肯定教育应用于高中生物教学结合了学生的心理特点。高中阶段的学生在学习中比较重视他人的评价，特别是来自教师的评价。因此高中教师在教学要多注重观察，要善于发现学生的进步，及时实行肯定教育，以增强学生的自信心。当前高中生物教育应用肯定教育还处于发展期，许多内容还需要探索实践。

关键词：高中生物 教学方法 肯定教育 教学研究

教学方法是保证教学效果的基础。在传统的教学模式下，教师对于学生的行为多存在批评。而对于学生的行为缺少激励，表现为缺少肯定教育。肯定教育是对于传统的否定教育，即批评教育，教育方法充分考虑到学生的心理需求。研究表明，对于学生的教育理用鼓励来取代惩罚，用表扬来取代批评，可以避免学生心理受到伤害，可以有效让学生获得激励作用。在高中生物的教学实施中，教师要注重发挥肯定教育的作用，多鼓励和赞扬的方式对学生实施肯定教育，在提升教学效率的同时，为生物核心素养的提升创造条件。

一、高中生物教学引入肯定教育的必要性

1.学生心理的需要

学生的学习会受到精神与心理的影响，如果学生的行为受到尊重承认，学生受到了肯定，学生可以获得激励作用。从心理学角度来看，肯定教育也就是学生的自我实现的需要。伴随着学生的成长，学生有了自我实现的需要，而学生的学习是通过教师的教学来获得的。教师对于学生会产生重要的影响作用。随着学生独立意识的不断增强，学生的行动有了更多的自主性，学生希望得到他人的认可，需要别人对自身价值的肯定，特别是希望肯定来自教师，以获得自信心。

2.激发学生自信心的需要

叶圣陶先生对于肯定教育极力提倡，他认为“ 教育的最高境界是发挥肯定教育的作用，以实现自我教育”。教师是日常的教学中，多注重应用肯定、赞扬的方式，注重观察学生的优点，发现学生的进步，对于学生的突出表现及时加以肯定，可以满足学生的自尊心，激发学生的自信心，调动学生的进取心。

二、高中生物教学中肯定教育的应用要点

1.方法要合理

心理研究表明，学生在成长中心理也在不断变化，区别于其他年龄段，高中由于心理趋于成熟，内心对于许多事物存在很强的敏感性，虽然在行为通常不会有太多异样的表现，但是如果高中生受到了外界的刺激，心理会发生变化，会有极端行为产生。所以针对高中生的肯定教育要保证方法合理，不仅要保证方法符合高中生的心理，还要让学生感受到教师真诚的评价，让高中生在潜移默化中增强自信心。针对高中生的肯定教育，要密切关注高中生的行为变化，高中生的行为变化可以反映出心理变化。采用肯定教育后，要注意观察高中生的眼神、动作、表情等，这些变化可以发现高中生的心理变化。

2.时机要把握

针对高中生自信心的培养，还要把握好时机。高中生时期不仅身体在快速成长，心理也会同步发展很大的变化。在高中生的成长中，借助肯定教育加强自信心的培养，可以收到很好的效果。肯定教育要考虑到时间的选择。高中生对于自信心难以理解具体的含义，因此培养高中生的自信心要结合具体事。比如在生物实验教学可以设置一些具有挑战性的内容，激发学生大胆的完成，教师要加以肯定，以增加学生自信心。

三、高中生物教学中肯定教育的教学方法

1.借助沟通实现精神援助

师生之间要建立高质量的沟通，教师借助沟通不仅可以及时地了解学生的学习情况还可以了解到学生的心理状况。教师在沟通中，可以结合各个学习层次的学生采用不同的鼓励措施，及时为学生提供精神方面援助，让学生激励下发挥潜力。

2.借助鼓励提升学生的进取心

陶行知认为：“成功教育源于激励”。在高中生物的教学中，教师要采取多种方式给学生多方面的鼓励和表扬，以此来提升学生进取心。特别是对于学习能力较差的学生，多加以鼓励表扬，强化肯定教育。传统教育观念下，“ 为师要严” 因此部分教师对于学生存在的问题多采用的指责、批评的方式，对学生加以否定。 没有考虑到学生的人格尊严。教师依据“ 宁给好心，不给好脸” 的方式，奉行 “ 教不严师之惰” 方式，对待学生“ 严”而再“ 严”，形成了“ 强迫式” 教育模式。虽然有一定的作用，但是学生会产生消极情绪，对于教师的话会淡化，教育效果会弱化。比如教师对于生物试卷的评讲，许多学生只是在听，不注重分析错题的原因，学生虽然“听懂”，但下次还会发生相同的错误。因此教师在评讲后的测试要可以采用“有进步！”“坚持就是胜利！”等评语。 以激励学生的进步，让学生养成分析错误的好习惯，以提升生物课堂教学效果。

3.发挥成绩进步排行榜的作用

在传统的教学中，教师多会表扬肯定学习成绩优异学生，但是对于一些取得进步学生会缺少关注，一些虽然拼尽全力也可能得不到教师的表扬。这样对于学习有潜力学生的自信心会产生负面影响，会打击这部分学生的学习积极性。学生只要有进步，无论进步幅度是大还是小，对于学生努力都要加以肯定。比如教师针对生物考试成绩，可以发布进步排行榜，让学生受到激励。教师可以更全面分析学生的学习情况，可以清楚地每位学生的生物学科进步幅度，对进步的学生及时赞扬，让学生获得认可，以激发学生的学习动力，树立自信心。

结语

在高中生物教育中，教师不仅要考虑教学方法合理性，还在关注学生的心理，发挥肯定教育对教学的推动作用。获得肯定是学生内心的需要，也是学生获得学习动力，特别是来自教師的肯定，是获得价值认可的有效途径。为了推动高中生物教学的发展，教师要注重观察学生，多实施肯定教育，以培养学生的自信心，提升学生学习生物的主观能动性，以实现学生成绩的提升。

参考文献

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