小学语文教学中激活课堂的教学模式

宫丽娜

摘 要：小学生只有對感兴趣的知识才会集中注意力进行学习。课堂是学生学习的主要阵地，要使小学生主动学习，教师必须要调动学生的学习兴趣，唤醒他们的主动学习意识。作为教师，要用学生感兴趣的教学模式进行教学，从而达到激活兴趣和课堂的目的。本文便对这种能激发学生兴趣，取得良好教学效果的教学模式进行了阐述。

关键词：教学模式 小学语文教学激活课堂

随着课程改革的不断深入，越来越多的老师意识到，只有激活课堂，才能引领学生最终实现自主学习。新课标指出：“学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，促进学生自我发展呢？我认为，教师应该改变传统的灌输式、填鸭式的教学模式，要鼓励学生去探索，要让学生自己去发现，自己去总结，这样学来的知识才记忆深刻，才能真正达到教学的目的。教育专家说得好：授人以鱼，不如授人以渔，教师应当采用有效的教学模式进行教学，达到激活课堂的目的，让学生主动学习、乐于学习。通过教学实践，我总结出了导学——自学——验收——研讨——延伸的五步走教学模式，通过师生之间、生生之间的引领、自主、合作的共同研究，对学生个体潜能进行激发，逐渐养成和强化学生研究意识，使学生逐步拥有比较全面的自学能力和分析研究能力。

一、导学——创设教学情境、激发学习热情

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。好的教学情境，往往能够激发学生的学习热情。在教学每一课之前，我都会为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，布置每节课的导学提纲。例如在教学教科版六年级《野菊》一课时，我出示阅读导航：提示一：正确、流利、有感情地朗读课文。提示二：课文是通过哪几件事写野菊热情为“我”服务的？野菊给你们留下了什么印象？提示三：用不同的线画出描写野菊声音、动作、神态的语句，读中感悟这样写的好处。提示四：相信自己，超越自己，就是赢！提示四起到的就是创设情境的作用，让学生感受到老师对他们自学能力的信任，从而积极投入到下面的学习中，能够依据阅读导航自主读书学习，思考课文主要讲了什么内容，理清作者的写作思路。

二、自学——激活知识积淀、促进自主探究

新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，提供自主探究的时间和空间，培养学生利用原有知识储备去发现问题、探究问题、解决问题的能力，让学生学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，从文本中走出来，变成自己的经验能力，产生新创造。所以，自学过程中，我先让学生按照导学提纲进行自主探究，再通过教师引领，激活学生的知识积淀，使学生能够面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。

三、验收——丰富情感体验、形成积极态度

积极学习的情感非常重要，只有让学生获得丰富的情感体验，才能用积极的学习态度参与到教学过程中。在课堂上我总是问学生：“你能解决哪些问题？有哪些发现？还有哪些疑问？”并鼓励学生相信自己：你是最会发现的、你是最有智慧的、你是最棒的、你们就像科学家一样能主动地发现问题，靠自己的力量解决问题啊！学生受到鼓励后，就会形成积极的学习态度，当我继续提出值得探究的问题时，学生就会兴致勃勃的继续学习和思考。这样始终让他们的学习置于一种和谐的场景中，使他们积极地完成验收环节中预设内容，将自学所得以小组汇报的形式与大家交流分享，互相启发，教师再适时点拨，既能解决问题，又能让学生体验到自主学习解决问题的乐趣。

四、研讨——升华情感体验，达到思想共鸣

在此环节，教师要对预设内容组织研讨，引导学生：“谁还能提出最有价值的问题，会提问的学生才是会学习的孩子，比一比谁提的问题有研讨价值。”学生就会通过认真思考，提出有价值的问题。再以教学《野菊》为例，学生提出：题目是“野菊”，本文却多次写到 “菊花香茶”“菊花簇拥的小屋”“菊花丛”等，这些与课题和作者表达的情感有关系吗？这一问题的提出，激起了学生们分组深入研讨的兴趣，我再进行适时引导，使学生深入体会到了作者奇妙的构思：作者很自然地把“菊花香茶”“菊花簇拥的小屋”“菊花丛”这些内容联系在一起，突出了人物的美好心灵，作者以花喻人，升华情感——山花野菊无所需求，土生土长，默默无私地向人们奉献着她的美丽和馨香。女孩野菊在山间路旁卖茶，自然美丽、淳朴善良、乐于助人，不求回报。野菊，名如其人，可赞，可敬。

这样，让学生自主提问，深入研讨，然后教师再适当引导，答疑释疑，最终能够升华情感体验，达到思想共鸣。

五、延伸——尊重个体差异、唤醒自主意识

延伸即在教学快要结束时，对学生进行知识或情感的延伸，鼓励学生继续自主学习。

在《野菊》一课要结束前，我设计了联系生活，训练语言的教学活动，我创设情境：此时此刻，我们就在这开满野菊花的崎岖山路上，淳朴善良的女孩儿头也不回地朝着小茶亭走去，当我们知道她有着和花一样美的名字时，心中一定有无限感慨，面对她渐行渐远的背影，大家想对她说点什么？学生很受感染，蓄积已久的情感得以释放，纷纷表达自己的想法，这样，既拓展了思维，又发展了语言，更培养了语感。然后我接着又说：野菊，名如其人，美丽、朴素、纯净，我们一定会记住她，一个叫野菊的小女孩。这样，我通过总结课文，升华了学生的情感。然后再以作业形式进行知识、情感的延伸：同学们，说一说、写一写或者画一画你身边的值得敬佩的人，让语文和生活相融，学以致用。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 “教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。而在小学语文课堂教学中，运用导学——自学——验收——研讨——延伸的五步走教学模式就能够激活课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生学习的内在动力，提高教学效果，把学生从被动接受中解脱出来，使其知识倾备得到增强，学习能力得到提升，成长为适应社会发展需要的健康活泼、自主创新、富有个性、终身学习的新型人才。