“互联网+”背景下跨境电商实战教学模式构建

潘杰

摘 要：在互联网时代背景下，把互联网商务实战与教学结合起来，并在SPOC（小规模限制性在线课堂）的支持下展开商科专业教学工作，是现代信息技术与教育事业结合的创新之举。对此，本文从构建原则、总体框架及具体分析三个角度出发，对商科专业课堂教学模式进行了优化和改革，提出了互联网实战+SPOC的教学模式。

关键词：互联网+ 跨境电商实战 教学模式 构建

在教育信息化发展规划的文件中，指出倡导我国院校要合理利用现代信息技术的优势，来促进教育事业的蓬勃发展，进一步达到信息技术和教育事业的深度融合发展。由此可见，利用现代信息技术来提升课堂教学效果，不仅是我国教育教学信息化的主要目标，同时也是职业院校商科专业教学改革的创新之举。众所周知，由于商业技能相对较“软”的问题，所以迄今为止都很难找到“落地”的技能人才培养模式，而互联网时代的来临让我们看到了希望，这是因为实践证明将互联网跨境电商实战引进课堂教学中，能够进一步提高学生的专业技能和职业素养能力。

一、互联网实战+SPOC教学模式构建原则

在现代信息技术的辅助下，教师可以为学生创建一个新型的学习生态系统，即基于构建主义理论的要求，形成了互联网实战+SPOC的商科专业教学模式。首先，一个科学高效的SPOC教学课堂，要做到以学生为中心，并同时形成线上线下相融合的模式，注重教师讲课、学生自主探究相结合，对学生开展个性化教学指导，从而令师生之间的情感交流、学习交流更为密切[1]。结合我国翻转课堂教学实践研究成果，教师在构建互联网跨境电商实战教学模式时，必须要遵循开放性、个性化以及交互性这三个基本原则。开放性基本原则是指学生可以利用移动手机、计算机、电子书阅读设备等网络设备，来随时随地地获取与学习相关的网络资源，如此一来他们便可不受时间、空间的限制，利用“碎片化”时间来展开专业学习。个性化基本原则是指要求教师要利用各种社交软件及SPOC在线平台，及时获取学生在学习方面的各种需求或问题，从而在线上线下给予他们有针对性的教学指导。交互性基本原则是指构建的互联网实战+SPOC的教学模式，必须要尽可能满足生生之间、师生之间的沟通与交流，如此才能方便学生发掘隐性知识。

二、互联网实战+SPOC教学模式总体框架

1980年，大卫科博尔提出了体验式学习理论，他提倡要引导学生通过实践与反思，来逐渐认识周边生活事物。对此，在大卫科博尔的体验式学习理论以及皮亚杰的建构主义理论的基础上，教师可以借鉴清华大学所开展的SPOC教学模式，并结合院校商科专业教学情况，重新整合线上与线下的教学资源，发挥出互联网跨境电商实战与在线学习平台的优势，构建出互联网实战+SPOC的教学模式。其中设计的两个平台为互联网跨境电商实战教学平台（可用速卖通软件）、SPOC在线课堂平台;三個环节为课前尝试、课中讨论、课后实战;四个交互为学生和学生的交互联系、学生与教师的交互联系、学生与互联网跨境电商实战教学平台的交互联系、学生与SPOC在线课堂平台的交互联系[2]。这一新型的教学模式，完全符合认知发展规律，是现代信息技术与教育产业深度融合的结晶，它进一步创新了教师传授学生商业技能的传统模式。就如三个环节中的课前尝试，有利于学生对将要学习知识点进行初步认知;而课中的讨论、教师点评等环节，可以令学生充分掌握理论、加深对知识理解;最后的课后实战环节，便是锻炼学生理论联系实际的实践技能，进一步完成了对知识点的升华应用。

三、互联网实战+SPOC教学模式具体分析

在构建的互联网实战+SPOC的教学模式基础上，笔者着重对教学目标、内容、组织与评价这四个方面进行了改革与优化。首先是教学目标，要求教师注重职业院校商科专业课程的人才技能培养“落地”的任务，即要将培养学生的实践应用能力与动手操作能力作为课堂教学目标，并在课后实战环节中，组织学生参与到实践活动中，从而有效培养他们的独立解决问题能力、自主学习能力以及团队协作能力等专业技能。其次是教学内容，要求教师务必突出内容的实用性与就业性特质，即应当要根据企业岗位需求来设计技能任务教学模块、依据业务流程来梳理相关商业知识点等。另外，教师应将梳理好的知识点制作出PPT课件抑或是微课视频放置在SPOC平台上，以供学生学习与借鉴[3]。随后是教学组织，教师可以采用翻转课堂教学方式，即提前布置学习任务，引导学生通过网络平台进行预习、并尝试完成任务;然后进一步发挥出线上平台课堂和线下教学课堂的信息化优势，在课堂上通过头脑风暴、角色扮演以及小组讨论等教学方式，来促使学生加深对知识点的理解，而线下便开展实战活动以此锻炼学生的专业技能。最后是教学评价，教师可以把过程性与综合性评价相结合的教学评价方式，设置30%日常学习任务完成度+30%实战任务表现情况+40%期末考核情况的方式，如此便可令学生重视自身专业技能的提升。

结语

综上所述，基于构建主义理论与体验式学习理论，所构建出的互联网实战+SPOC的教学模式，是我国职业院校商科专业教学改革的创新之举，它可以进一步提升商专业学生的专业技能与职业素养。所以，教师在应用过程中，要注重遵循开放性、个性化以及交互性这三个基本原则，同时做好教学评价、组织、内容以及目标这四个环节的改革与优化工作，如此才能有效解决职业院校商业人才技能培养“落地”难的教学问题。

参考文献

[1]殷秀梅.“互联网+外贸”背景下高职国贸专业实践教学模式的探索——以湖南外国语职业学院跨境电商工作室为例[J].农家参谋，2017（18）：195-196.

[2]平萍.“互联网+双创”背景下高校跨境电商类人才培养模式研究[J].商场现代化，2017（23）：29-31.

[3]许辉.“互联网+”背景下跨境电商实战教学模式构建[J].中国职业技术教育，2018（02）：40-46.