小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

何洁

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂的教学方法和模式也该随之进行改革。小学数学不仅对学生形成灵活的思维能力具有积极影响，同时也为学生学习别的学科奠定基础。在小学数学的课堂教学中，“参与式”的教学方法对激发学生学习兴趣，促进数学思维的养成具有重要意义。基于此，本文对“参与式”教学法进行了探究。

关键词：小学数学 参与式 课堂教学 实践研究

一、小学数学“参与式”课堂教学的内涵

不同的教师对于“参与式”课堂的理解是不同的。有的研究学者认为，参与式课堂是指教师以明确教学目标为前提，选择科学合理的方法，对教学环节进行创造性的设计，使学生积极主动地获得知识，提升学生的学习能力的一种教学方法。也有另一种看法认为，参与式课堂是在民主和谐的课堂氛围中进行教学，学生可以民主平等地参与到每个教学环节中去，从而形成一种教学相长的课堂形态。基于对以上两种不同看法的解释，我认为参与式课堂是教师为学生创造的一种民主、和谐的课堂氛围，充分发挥学生的积极主动性、调动学生学习兴趣，师生之间密切交流合作的一种教学

形式[1]。

教学是师生双方共同参与的双边活动，因此只有教师的教或者只有学生的学的课堂都不能称之为教学。而参与式课堂的真正意义也是实现教与学的有机结合，让师生双方都能够成为课堂的主体，二者互相影响，从而形成一个积极民主的课堂氛围，提升课堂效率。学生的积极探索，主动参与可以调动教师更有效的指导教学，提升参与式课堂的有效性[2]。所以说，参与式课堂是师生双方共同参与的教学模式，有一方参与不到位都会导致参与式教学的失败。

二、参与式课堂的特点

1.参与性。参与式课堂注重调动学生学习的积极主动性，在课堂上开展不同形式的活动，让学生的情感行为都处于参与的状态，感受到参与式学习的快乐，获得成功的成就感和自豪感。这样积极的情感体验，能够成为学生今后主动参与到课堂地探索中去，提供源源不竭的动力。

2.民主性。现代课堂是民主平等的课堂，无论是成绩如何，每个学生在课堂上的地位是平等的，老师和学生的地位也是平等的，教师要充分认识到学生之间存在的个体差异性，并且尊重这种差异。在提问时，教师要运用外部奖赏对学生的积极表现进行奖励，以表扬和激励为主，对于自身的错误要及时认识，勇于承认错误。另外，学生间的平等包括：性别上的平等、优等生和后进生的平等等，让每位学生在课堂中都得到尊重，得到重视，是参与式课堂成功展开的基础。

3.合作性。在参与式课堂中，学生与学生间、学生与教师间的密切合作是必不可少的，因此教师要多利用小组合作的方式展开教学，让学生学会在团体中解决问题，提升学生的团队意识，积累合作经验，交流心得。所以说合作性是参与式课堂的特点之一[3]。

4.创新性。参与式课堂的创新性表现为教师“引导作用”的创新和学生“主体性地位”的创新。教师不仅要学会引导学生，同时要对课堂活动进行组织和协调，让学生积极主动地参与到课堂中来，这样的创新能够让学生发挥各自的优势，形成一个有凝聚力的班集体。

三、实施参与式课堂教学的原则

詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。这就要求教师在教学中要对学生进行夸奖和肯定，老师的每个细微的动作、一个鼓励的眼神，都会给学生成长提供进步的养料，如阳光般温暖学生的心里。教师对学生的赞美是学生树立自信的源泉，教师的一言一行都会对学生的一生产生深远的影响。因此教师应该坚持以人为本的教育理念，在工作中细心观察，对每位学生的有点进行挖掘，把积极的赞美和表扬传达给学生，发自内心的关爱学生、理解学生，只有这样，才能够有效地提升课堂的教学效率[4]。

1.尊重性原则。现代的课堂是民主的课堂，也只有平等的课堂才能够有效建立良好的师生关系。如果教师不尊重学生，挖苦、讽刺学生，就会对学生幼小的心灵造成不利的影響，学生就会对教师产生抵触情绪，进而影响学习效果，这样的对抗型课堂对教学质量的提升是非常不利的。因此教师应该尊重学生、理解学生，尊重是相互的，只有这样才能为提升课堂效率提供基础。

2.真诚的原则。良好的师生关系是进行参与式教学的前提和基础，而如果想建立良好的师生关系，教师就要以真诚的心去面对每位学生。教师要有健全的人格，并且和学生分享自己的教学情感体验，在学生表现良好时，教师要给予真诚的赞赏：“你做得真好，再接再厉。”如果学生表现得不是很好，教师也应该用适当的方式进行反馈：“老师相信你还能做得更好。”师生间只有进行真诚的沟通，才能更好地完成师生互动的环节。

3.信任的原则。信任是维护情感的基础。从“罗森塔尔效应中”我们可以明确，教师和家长对学生的信任对学生的学习和成长具有重要意义。比如在数学课堂上，教师提出了一个问题，学生站了起来却不能流畅地说出正确的答案，这个时候教师给予学生一个鼓励的微笑，一句提示的话，就会对学生说出正确答案有积极的意义，学生下次举手回答问题的积极性也会提升。教师要信任每一个学生，特别是后进生，要及时发现和挖掘他们的闪光点，对他们进行鼓励和支持，消除他们的自卑情绪，多去理解学生，提升参与式课堂的课堂效率。

四、小学数学参与式教学“策略”研究

参与式教学对调动学生的积极主动性、培养学生的创新思维和实践能力具有重要意义，实施参与式教学，就要为学生营造和谐民主的课堂氛围，展开多种多样的活动，让学生在活动中解决数学问题，掌握一般的解题规律，获得情绪情感体验。

1.激发学生的学习兴趣。在课前创造良好的情境，能够调动学生各个感官的积极性，进而积极的记性思考和学习。夸美纽斯认为：“应该用一切可能的方式，把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”良好的课堂气氛能够对个体的心理产生积极的影响，在这种良好的心理氛围中，学习者的学习效果会更好。反之，不良的气氛则会使学生对学习产生抵触的情绪，使个体心情低落。因此，课堂气氛的营造是十分重要的。在对参与式教学的探究过程中，我们得到了这样的经验：教师能否创设好的教学情境，对学生整堂课的学习心理都有重要的影响。因此教师应该在参与式教学中创设多种多样的情境，吸引学生的注意力，促进学生的有意义学习。

苏霍姆林斯基曾经说过：源于生活的教育那是最无痕的教育。

新课程标准也倡导小学数学的内容应该和生活实际紧密相连，数学问题要和学生的生活息息相关，让学生从原有的知识经验出发，更能激发学生积极探索的学习兴趣，通过数学知识的学习和相关技能的练习，学生会感受到生活中处处是数学。兴趣是最好的老师，因此只有激发了学生的兴趣，学生才能主动参与到课堂中去。在平时的教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提升教学质量，对教学方法进行创新，借助对话、游戏、多媒体等方式帮助学生理解枯燥的数学知识。例如在学习“数一数”这节内容时，教师可以组织学生进行游戏，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学会数数。首先，教师要对本班学生的基本情况进行分析，根据每个同学的实际情况来进行分组，让学生在分组的过程中数一数每组都有多少名同学，数对的同学有小红花奖励，数错的同学要给其他同学表演节目。在这样的游戏教学中，学生的学习积极性不仅有所提升，还能转变学生对数学这门学科的认识，感受到数学知识的魅力。

2.创建学习情境。想要提升数学课堂的课堂效率，就必须为学生创造学习情境，学生受到了情境的感染，就能更快地进入课堂角色，对知识的理解更加深入。在实际的教学中，教师可以创造问题情境来进行导入，让学生进行自主思考，鼓励学生提出多种解决问题的方法，培养学生的发散性思维能力。例如在学习“找规律”这一节内容时，教师可以向学生出示两组数字，一组数字的排列是有规律的，另一组没有规律，让学生观察这两组数字有什么不同，学生通过观察会很快发现其中的规律，教师可以借机提问几个相似的问题来吸引学生的注意力，從而对知识进行巩固和应用。

3.组织各种数学活动。对于小学生来说，要想从小形成良好的数学思维就要从一点一滴做起，就要多组织学生参与实践活动，通过实际行动来解决数学问题，对学生形成正确的逻辑思维具有重要意义。因此，在小写数学课堂上，教师应该积极组织各种活动来提升学生参与其中的愿望，从而更好地对理解数学知识。例如在学习“四边形”这一节内容时，教师应该提前准备好四边形的各种模具，在上课前为学生展示这些模具，让学生在观察中明确四边形的特点，加深学生对四边形概念的理解。在为学生解释完四边形的概念后，让学生说出我们日常生活中有哪些物体是四边形的。在这种教学方法的影响下，学生会积极踊跃地回答问题，对提升学生的学习积极性有很大的意义[5]。

4.结合日常生活进行教学。数学知识的学习要“从生活中来，到生活中去”。例如在学习“垂直的定义”这一节内容时，学生要对生活中的平行的情况进行观察，主动发言和思考，这样才能使参与式教学的效果更好。

结语

综上所述，小学生正处于人生发展的重要阶段，这一阶段的学生身心发展都不成熟，这要求小学数学教师利用参与式教学方法来吸引学生的注意力，让学生能够全神贯注地投入到课堂的学习中去，只有调动了学生的学习兴趣，才能够让学生真正地参与到课堂中来，参与式教学才能够发挥它的实质性作用。

参考文献

[1]刘瑞锦.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].数学学习与研究，2018（20）：113.

[2]赵玉霞.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].课程教育研究，2018（13）：153.

[3]郑受富.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（09）：129-130.

[4]申龙.数学参与式课堂教学的实践与思考[J].成才之路，2017（08）：77.

[5]武墨超.小学数学参与式课堂教学的实践研究[J].知识经济，2016（13）：156.