润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透

刘建平

摘 要：随着素质教育在教育领域内的影响逐渐深入，美育教育成为小学教学过程中极为重要的环节。农村小学在师资力量方面本就薄弱，小学生美育教育质量也同城市学校之间存在较大差距，若教师不能发挥美育教育的作用，将会进一步影响农村小学孩子们的健康成长。

关键词：美育理念 小学语文 课堂渗透 农村小学

本文通过创设教学情境、激发学生情感、创新教学手段、课外拓展延伸等四个方面，对美育理念在农村小学语文课堂教学中的渗透进行有效探讨，以期能够为农村小学带来质量更高的美育教学建议。

一、创设教学情境

在对农村小学學生进行美育教育过程中，教师应当为学生创设良好的教学情景，使学生能够深入感受到教师所创设情境之美，提高自身审美能力。小学语文教材中有很多篇章的语言中都包含着生动的景象，以优美的语言来表现身旁值得赞美的事物，因此，教师需要重视这些生动、充满亮点的言语，利用多媒体教学手段为学生再现文中所描述的那些场景，使学生能够更好地在感受美的过程中提高自身审美能力与鉴赏能力。例如在学习《黄山奇石》一课时，作者在文中运用了大量的修辞来描摹黄山怪石之奇与黄山怪石之怪，这些优美的言语和精巧的比喻都能够使教师为学生创设更为生动形象的教学情境，学生在教师的引导下能够更好地领会作者对于大自然和谐的美的赞美，了解作者对黄山怪石的赞叹与对大自然鬼斧神工的惊叹。教师也应该鼓励学生自己动笔写下自己在生活中的所见所闻，培养学生善于发现微小之美的能力，让学生在日常生活中寻找情境美与语言美。在这样的影响之下，学生便可以更好地吸收文中所描绘内容中包含的美的影响，不断提升自身的眼界，陶冶学生的情操，使小学生的智慧受到启发不断成长[1]。

二、激发学生情感

小学语文在对学生进行美育教育时，更多的是引导学生的思想情感与道德情操，因此，教师也要重视这一点作用，在进行美育理念的课程渗透过程中要重视对学生思想情感的激发，使其能够更好地培养自身语文思维能力，并进行不断成长。在这方面的培养上，语文学科具有较为优越的优势，主要是因为文字的魅力能够震撼人类的心灵，使其在阅读过程中发生共鸣，因此，教师在进行教学过程中，需要充分发挥文本中所包含的深情实感，使学生的审美能力不断提升，同时净化学生的心灵，就像是春雨一般润物细无声，使学生在无声的陶冶之下提高自身的审美能力，充分发挥美育教育的作用。对于美感的学习需要重视学生的感官，教师在进行教学时，应当抓准时机与分寸，引导学生激发自身情感与文学作品产生共鸣，文学作品本身便通过对形象的描绘来展示社会的实际，同时会对读者的精神世界产生影响，因此，当学生在教师的引导下有了完善的审美感受之后，便能够在不断的阅读过程中提高自身的审美能力与鉴别能力。例如在阅读《画阳桃》一课时，学生很容易在有阳桃实物的情况下模拟出课文中画阳桃的场景，在该场景之中学生能够领略到课文的魅力，从而加深对课文的理解。

三、创新教学手段

随着多媒体技术的进步与发展，现代化教学手段开始广泛应用于课程教学之中，而利用多媒体教学手段对学生开展美育教育能有效发挥音频、视频、图片等作用，使学生能够更直观地感受到文中所描绘的景象，同时加深自身的情感体验，例如在学习，《大禹治水》一课时，教师便可以用动画的形式为学生展示大禹治水时的艰辛与不易，使学生能够更深刻地体会到文中所描绘的场景，进而提升学生的审美能力，除此之外，教师还可以利用翻转课堂、微课等形式，使学生更加深入的理解到文中所描绘的大禹治水三过家门而不入的气节与魄力，同时能使学生在结合多媒体课件所展示的音频、画面等内容深入到文中所描写的场景之中去，使学生能够理解文本的内容，并利用自己丰富的想象能力创造出优美的文学艺术作品。教师还可以引导学生将这些自己的想象利用文字或图片展示出来，使教师与学生之间通过交流沟通，更好地领会对方所掌握的审美能力与鉴赏能力，以便于教师能够更好地安排后续的教学过程。

四、课外拓展延伸

除课堂上的美育理念渗透之外，教师还应当引导学生在日常学习的过程中同样渗透美育理念。语文课堂上能够阅读的文学作品数量始终有限，而这些内容对于学生的生活虽会产生影响，但若想要进一步提高学生的审美能力，其中还存在一些困难。因此，教师应当引导学生积极开展课外阅读，并将美育理念进行渗透，使学生能够更好地提高自身审美能力，受到文章内容的熏陶不断成长。在广大农村地区，自然环境条件的独特优势，小学生在学习与其相关的文章时，能够深切地感受到自然的美好与旷达，因此，教师一定要充分挖掘出农村自然环境中包含的本土教育资源，使学生能够在阅读的过程中不断与实际相联系，从而让学生将自己所学的知识转化为实际实践，只有这样，才能保证学生更好的理解文本内容，提高自身审美能力，进而促使学生的思想情感与道德情操不断成长[3]。

结语

根据文中内容可知，农村小学语文课堂在进行美育教育过程中，不但要引导学生从思想上真切地感受到美，还应当使其受到美的熏陶，促进情感的成熟与完善，同时还要学会引导学生对美进行鉴赏与表现，将书籍上所描绘的那些审美经验及审美成果内化成为自己的知识，使学生自身能够形成正确的审美观，并且在其影响下学会创造美，学生是否能够创造出美是衡量学生审美创造能力的重要条件，而这便是对学生进行美育教育的最终目的。

参考文献

[1]张艳凤.探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略[J].长春教育学院学报，2019，35（06）：76-77.

[2]王亚男.谈如何开展小学语文教学中的美育[J].中国校外教育，2019（27）：117.

[3]江振程.试论新课改下农村小学语文教学中的美育渗透[J].课程教育研究，2019（30）：60.