核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

闫春阳

【摘要】创设真实的数学问题情境有助于学生核心素养的发展，学生可以通过教师创设的问题，引发思考，激发其学习兴趣.不过目前很多小学数学教师在创设问题的情境中存在很多问题，本文阐述了有关情境教学的概述以及小学数学课堂创设问题情境的特征，进而提出其改进策略.

【关键词】核心素养;小学数学;课堂情境;创设问题

“新知识所具有的意义高度依赖于情境，知识在不同的情境下具有不同的意义.”这便是建构主义所认为的.因此，学生可以通过情境的体验，将知识予以理解掌握.教师在教学的过程中，积极创设情境，使学生可以在情境中体验知识，帮助学生对数学知识进行有效的理解，认知其价值所在.在真实的情境中国，学生可以将数学学科的核心观念进行探究与实践，以此形成学生的核心素养.学生自身的知识与学科知识进行有效的互动，这个互动的过程便是学科核心素养的形成过程.学生在学科的核心素养实现过程中，发挥着重要作用的便是数学课堂的情境创设.不过，在小学数学课堂授课中，依然会存在很多的问题，学生的核心素养的培养因此，受到了很大的影响.

一、有關问题情境教学的概述

已学的知识在学生不知道如何运用的情况下，将学生达到一种觉察的心理状态，这便是问题情境的概念.所谓创设问题情境，便是将学生所掌握的知识内容与教材的内容进行平衡，通过设定问题障碍，将学生代入一个与之相关的问题情境，进而激发他们的学习兴趣，使学生进行有效的思考与体验.教师在教学的过程中，应将小学生的认知放在首位，遵循学生的身心发展规律，引入其教学环境中，学生的认知过程因此，更加丰富，在其问题情境教学中，小学生学习的积极性得到有效激发，最终思维和认知能力的发展也会得到有效推动.

二、小学数学课堂创设问题情境的特征

第一，带有启发性的问题情境教学内容.在数学教学的过程中，问题是其核心，学生的思维可通过问题得到有效地推动，并以此找到学习的方向所在.小学生的疑惑通过提出有效的问题，主动参与到学习中.创设有效的问题情境，有助于学生将数学思维的转移，使其逻辑发散思维的能力得到提升.第二，问题情境教学可有效引导学生的创造性思维.教师在教学的过程中为学生创设有效的问题情境，进而通过问题引导小学生创造性思维的发展，学生的思维因此，更加活跃，更加主动学习，在思考方面变得积极，最终在数学学科的学习上主动的探索.第三，趣味性的问题情境教学内容.教师在创设问题情境过程中，可设定有趣的问题内容，使学生的注意力更加集中，通过有趣问题的创设，学生的好奇心得到有效的激发，将自身的学习状态调整至最佳，可积极有效的进行自主的学习.第四，挑战性的问题情境.学生本身对很多事情都充满着好奇，而且抱有很强的探索欲望，依据小学生的心理特征，在数学的问题创设上，可设置一些具有挑战性的问题，使学生对数学产生很强的探索欲.

在数学课程“体积概念”的学习过程中，可有效利用多媒体作为其学习载体，以“乌鸦喝水”为例，创设其故事情境，通过多媒体播放乌鸦喝水前的图片，当一张张图片呈现在学生面前时，教师可提出问题，“如何才可以使乌鸦喝到瓶子里的水？”学生便开始积极思考其解决方法.随之，教师可通过动画视频的播放，将学生的思维进行有效启发.最终，通过一层层的引导，学生对“体积”的认知逐步清晰化，最终掌握了体积的概念.

三、小学数学课堂情境创设问题的改进策略

在数学的课堂中，其情境的设计应包含三种不同的内容：情境内容、学生经验内容、数学内容.学生的经验和知识便是在数学课堂教学情境中设置的核心，依据数学的知识的内容，将学生的兴趣爱好加以结合，创设问题情境.而现实生活作为数学素养的概念的基础，不论是其数学素养的阐述还是测量，都以现实生活作为其设定背景，当然，这些情境包含：个人、职业、社会、科学.因此，在数学课堂中，学生的核心素养发展要将以下几个方面作为其创设前提，其一，以学生的兴趣作为培养核心素养的出发点.其二，使学生对所创设的问题进行探索，引起学生的思考.其三，将核心素养的要求，与学生的发展需求相结合.其四，将学生的年龄特征考虑在内，并予以照顾.

四、结 语

小学生数学学科核心素养的培养需要教师多加引导，并通过创设问题情境，鼓励学生交流互动，在学习的过程中，教师创设有思考价值的问题，进而激发学生的学习兴趣.教师在教学的过程中，应对创设问题情境的理解予以加深，将学生数学核心素养作为教学的重要目标.

【参考文献】

[1]蒋玉国，黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究，2018（32）：106.