基于积极心理学的高职公共英语教学探讨

周育竹

摘要：积极心理学对教学产生了重大影响，可将积极心理学理念融入高职公共英语教学中。分析高职公共英语的学习现状，总结其产生问题的原因：英语基础薄弱、缺乏学习策略、合班授课制度、重视程度不足。提出从教学氛围、教学内容、教学手段、评价方式四个方面培养学生的积极情绪，提升教师的积极教学情绪，缓解教师的职业倦怠，优化公共英语的教學效果。

关键词：积极心理学 高职院校 公共英语教学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）24-0012-02

兴趣是最好的老师，影响学习兴趣的是学习者的学习态度和学习动机。目前，大多数高职院校的学生对英语的学习兴趣度不大，一些学生甚至抱有消极态度，从而造成课堂教学效果的不乐观。英语教师作为教学的主导者，要认识到英语学习不仅仅是语言文化的教育学，还涉及心理学、管理学等。其中心理学对学生的学习及教师教学的影响最大，教师可以在教学过程中运用积极心理学的原理，培养学生学习的积极情绪，提升教师的积极情绪，促进积极教学行为，提升英语教学对学生的吸引力和感染力，从而达到优化高职公共英语教学的效果。

一、积极心理学理论

积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学内容的新兴科学。积极心理学作为一门学科来研究，是以《积极心理学导论》这篇论文的发表为标志的;它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。[1]

积极心理学从三个方面研究了自我决定性人格特质的形成：先天学习、创造和好奇的本性是其形成的基础。[2]也就是说积极心理学用积极的态度来看待并解读心理现象，激发人潜在的积极动力和积极品质，用欣赏的眼光看待人的行为;教学过程以心理活动为基础，当学生周围的环境，教师、同学、朋友都能提供最好的支持和选择时，学生最有可能健康成长和突破自我。

二、高职院校英语学习现状

近年来，高职院校的英语教学不断改革，进行了多方面的尝试和探索，也取得了一些成果;但是就现阶段的情况来看，大多数高职院校的英语学习还是存在很多问题，大体分为内因和外因两大类。

（一）学生内部原因

1.英语基础薄弱

大多数的高职院校学生在课堂上懒于学习，倦于思考，这主要是因为学生的英语基础薄弱，个别学生超过四个字母组合的单词就不认识，教师上课的讲解，对他们来说就像听天书一样，自然无法谈及学习效果;大部分学生则对英语缺乏自信，在中学阶段的英语学习成绩就不好，很难再对英语产生兴趣;少部分学生有好好学习英语的想法，但是由于意志力薄弱，经常受其他状况的干扰，对英语的学习兴趣也就时有时无，摇摆不定。

2.缺乏学习策略

除了自身的学习基础外，高职院校的学生大多缺乏学习策略。国内大多数的教育都是灌输式教育，造成了学生“等喂”情况十分严重，教师不说记下去就不知道动笔，教师不留作业就不知道课下该干什么。课上学习也只是机械记录老师的教学内容，缺乏动脑思考的积极性，大多数时间的学习是一种“假装努力式学习”，就是肢体在学习，而大脑在休息，这样的学习是无用的，会使学生很难发现问题，更不用说提出问题，解决问题了。

（二）环境外部原因

1.合班授课制度

现在大多数高职院校的公共英语授课都采用合班授课，这种大班额的授课方式，减少了每个学生上课时可能被提问的次数，也减少了语言学习最应该多做的张嘴交流的机会。此外，大班额的授课使教师只能按照班级大多数学生的基础来制定教学内容，这就会造成基础差的跟不上，基础好的“吃不饱”的现象。另外，课上的教学内容也多以讲解单词和语法知识为主，课后训练也多是等级考试的应试技巧，少部分学生偶尔进行的自主学习也是为了过级，造成语言的实际交际功能被忽略。

2.重视程度不足

高校普遍更重视专业课，对公共基础课都比较忽视，更何况是以实际操作专业技术为主的高职院校，甚至有的英语教师跟学生说将来工作也不用英语，考试不挂科就行，耳濡目染之下学生自然也不重视英语学习。

三、基于积极心理学的高职公共英语教学

目前，积极心理学以一种蓬勃的姿态影响着社会的方方面面，其积极的观点应用到了社会学、管理学等领域，尤其是对以心理动力为主要驱动的教学产生了重大影响。现在越来越多的心理学家和教育学家已经意识到了真正成功的教育不仅仅是纯粹知识的学习和技能的讲授，而应在教育中加入积极的情感，从而促进学生人格发展，加强学生自主学习的意愿，培养学生积极学习、积极生活的态度。但是积极心理学目前还是更多地应用在与心理学相关的课程，或者用来加强学生的心理素质，与其他课程的结合较少。因此，基于高职公共英语的学习现状，可在高职公共英语教学中融入积极心理学理念，这将有助于培养学生的积极情绪、缓解教师的职业倦怠，并且优化公共英语的教学效果。

（一）培养学生的积极情绪

1.以教学氛围来促进学生的积极情绪

高职院校学生的英语基础大多很薄弱，课上经常因为不会而保持沉默，这种状态很难保证学习效果。所以，首先要有一个和谐轻松的教学氛围，缓解学生的抵触情绪，降低他们对英语学习的畏惧心理。教师在上课时可以适度走入学生当中，运用幽默的语言来降低学习内容的枯燥，难易适当的问题来提问不同基础的学生，准许学生使用部分汉语替代不会的英文单词来回答问题等，对学生的进步一定要关注并提出表扬，及时帮助他们修改错误，创造一个让学生敢说、敢犯错的英语课堂，这样才能让学生带着积极的情绪来学习，激发学习兴趣，保持学习自信。

2.利用教学内容增加积极情感

英语课堂教学都是围绕单元主题开展的（如Financial Management，Career Planning，Trouble- shooting，Advertising and Marketing等）。每个单元主题都有很多积极的、让学生感兴趣的内容。以复旦大学出版社出版的《新体验职业英语》为例，在讲授第三单元“Career Planning”时，可以与学生探讨职业规划、想去理想的单位需要具备哪些条件、面试技巧等，既能够引起学生的兴趣，又可以学习与职业、面试相关的单词、句型。而第六单元“Troubleshooting”则在文章中介绍了一个单位常见的小事，即没人清洗咖啡杯的解决办法，从几个角度入手，可以让学生借鉴、处理自己生活和学习中遇到的小困难，并谈谈自己遇到过的最好的处理方法，从而激发学生积极的生活态度。对各种单元主题进行有意义的深入挖掘探讨，既能引导学生的积极情感，又能增加学习乐趣，从而增强学习兴趣，使英语在用中学，学中用。