浅谈对高中生数学探究能力的培养

程晋

【摘要】新课标的改革很关注对高中生探索能力的培养，注重培养高中生探索性的学习，学习数学的最终目的是数学的运用与创新，都离不开探究.因为高中阶段的学生更要注意以数学能力为基础的数学核心素养的培养，而学生探究能力培养，也会直接影响到学生整体学习效果和学习成绩的高低，在高中教育教学中，要把对学生探究能力的培养落实到日常知识课堂讲授中的各个方面，在进行高中数学知识讲授的过程中，综合运用多种教学方法和教学手段，促进学生知识学习与能力提升的全面发展.

【关键词】高中生;探究能力;数学教学

高中数学知识具有复杂性和多样的特点，如果学生在知识学习中总是一味地采取知识理解与记忆的方式，整个的知识学习过程将一直停留在表层上，很难达到对数学知识深入的学习与掌握.只有锻炼和培养班级学生养成了良好的数学探究能力，才能真正引导学生在高中数学知识的学习过程中做到由浅入深、循序渐进，同时学生多方面数学探究学习能力的养成，也是对高中数学学科教育教学目标的充分落实.真正在高中数学课堂教育中做到学生学习主体、具体数学知识内容和生动多种教学模式三者的有机统一，促进数学课堂教学效果和学生数学知识学习效果的全面提升.

一、加强学习引导，培养学生良好的数学知识自主探究能力

受到长期以来传统单一讲授式教学方式的影响，学生在课堂知识学习中总是处于一个知识被动接受和课堂被动服从的地位，这严重影响到了学生自身知识学习主动性和积极性的激发.要想真正提高学生的数学学习效率，对学生自主探究学习意识和学习能力的培养必不可少，学生只有在自主学习意识的引导下，更加主动自觉地投身到数学知识的探究中，才能全面调动自身的学习能动性.从而慢慢让学生认识到自主意识在数学知识学习中的重要性，养成良好的自主探究学习能力.

比如，引入数学实验，让学生感受到数学的直观，让学生以研究者的身份参与探索、发现的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲.在高中数学课程“三角函数”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入教学环节中，就引导班级学生进行自主学习思考，让班级学生会想在之前的知识学习过程中学习到哪些有关三角形和函数方面的知识.然后，教师要结合班级学生课堂反馈情况进行本课数学知识的详细讲授，在讲解完三角函数的几种不同类型后，要引导学生自主探究各种怎样清晰判断各种三角函数的类型，加深学生知识的探究学习.最后，要给予学生布置练习作业，让学生在数学作业的探究学习中，完成对本课知识的巩固强化.

二、开展小组教学，培养学生良好的数学知识合作探究能力

对学生良好数学探究能力的培养，其中最主要的一个组成部分就是合作探究能力，因为高中阶段的学生在长期的知识学习中，早已形成了自己的学习习惯和学习经验，具备了一定的学习能力和思维意识.但是在数学知识探究学习中更多的还是处于一个孤立化的学习状态，每名學生都按照自己的学习方法和思路进行探究学习，这既导致了学生知识学习缺乏完整性，又导致了班级学生之间缺乏良好的沟通和交流，影响到学生合作学习意识和合作探究能力的养成.

比如，在高中数学课程“空间几何体的三视图和直观图”的教学过程中，首先，教师要将班级学生分成不同的数学学习小组，并在黑板上画出几种不同的空间几何体图形，要求学生以学习小组为单位探究黑板上几何体的三视图.然后，在学生合作探究学习过程中，教师要监督班级每名学生都要积极发言，表达出自己的想法和观点，同时也要认真倾听其他小组成员的学习建议，在相互交流中形成统一的学习意见和成果.增强学生间的合作交流与互帮互助意识.

三、强化知识运用，培养学生良好的数学知识实践探究能力

数学学科是一门十分注重实践中和实用性的知识学科，这就要求学生在数学知识学习过程中不能局限于教材和课堂中，而是要有意识地强化知识运用与实践练习.因为一个完整的知识学习过程一定包含知识的实践应用环节，学生也只有在良好的知识运用练习中才能真正加深对所学知识内容的理解与掌握，从而养成良好的知识实践探究能力.

比如，在高中数学课程“概率”的教学过程中，首先，教师在完成本课数学知识全面讲授后，要让班级学生自主选择实践探究方式，计算出班级学生独生子女所占的比例.然后，在学生的实践探究时候，教师要加强对学生的引导和帮助，引导班级学生选择正确的探究方法和设计出有效的探究流程，帮助班级学生历史克服在数学知识实践应用中的困难，促使学生能更加准确高效地实现知识实践探究.

在高中数学学科的教学中，教师要立足于数学课堂教学实际，加强对学生的学习关注与引导，从一点一滴做起，潜移默化的培养学生养成良好的自主探究能力、合作探究能力和实践探究能力.

【参考文献】

[1]孙书花.在课堂教学中如何培养学生的数学探究能力[J].数学学习与研究（教研版），2009（7）：17.

[2]刘建永.数学课堂探究性教学过程的基本阶段[J].中学数学教学参考，2002（8）：8-9.

[3]骆魁敏.基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建[J].中国远程教育，2002（7）：59-62.