放飞心灵 张扬个性

摘 要：随着人们生活水平不断提高，美术教学成为促进幼儿全面发展的重要教学内容之一。农村幼儿园应当积极将陶行知教学理念与农村幼儿园的美术教学活动相结合，才能从根本上提高其教学水平，为幼儿创造一个良好的美术学习环境，使其综合素质得到有效培养，为幼儿日后的学习与成长奠定坚实基础。本文主要从生活化、释放天性与结合教学理念三个方面，对陶行知“教学做合一”教学理念在乡村幼儿美术活动中的应用措施进行探讨，以供参考。

关键词：“教学做合一”理念;乡村幼儿园;美术活动;应用措施

一、 引言

幼儿教育主要是基础教育与开发教育，为幼儿日后的学习奠定坚实基础，同时开发幼儿特长，寻找幼儿的“闪光点”。总而言之，幼儿教育要以其身心发展需求为根本需要，尽可能地考虑幼儿的需求与兴趣，才能促使幼儿在受教育过程中不断成长。农村幼儿园在进行美术教学过程中，其教学理念较为落后的问题常常会影响幼儿美术素养的提升，若想要促进幼儿全面进步，则需要充分发挥教育家陶行知先生的教育思想，尤其是“教学做合一”，只有确保幼儿能在掌握教师教学内容的同时使其动手操作，才能全面提升幼儿综合素质，使其能从幼儿教育中掌握更多知识，为之后的学习奠定坚实基础。

二、 农村幼儿园美术活动应当“教学做合一”教学理念的应用

在陶行知这位教育专家看来，教学的整个过程——教师的教学与幼儿的学习都是为了将所掌握的知识应用在实际生活之中，解决生活中的实际问题，因此，探讨农村幼儿园美术教学的“教学做合一”，就是探索幼儿园美术教学活动的生活化。因此，在进行教学过程中，教师可以结合生活中常见的物品为幼儿开展美术活动。以笔者为例，在进行“美丽的瓷器”美术教学活动时，笔者会从网上搜索各类瓷器的图片，如青花瓷、珐琅彩等，在搜索到瓷器的图片之后将其制作成为视频或PPT，在为幼儿播放的过程中引导幼儿掌握瓷器上的花纹，并将其用纸和笔描绘出来。需要注意的是，在进行该课程教学时，教师需要收集的瓷器图片应当是珐琅彩、青花瓷这种表面存在图案的瓷器，例如冰裂瓷、白瓷、青瓷等，便不适合这个环节。

三、 陶行知教学理念影响下的农村幼儿园美术活动应当释放幼儿的天性

在进行美术教学活动的过程中，为保证幼儿能够在教师教学行为的引导下培养良好美术素养，应当重视幼儿天性的解放。幼儿与成人之间的思维方式存在较大差异，若不能及时解放幼儿天性，教师与幼儿之间的交流沟通将会减少，幼儿即使开始美术作品的创作，也会影响到教师对该内容的评价。再者，美术是一种体会的艺术，教师若想要引导幼儿在美术活动中掌握一定的美术知识，需要解放幼儿的感官，使其能够充分体会到快乐、自由与自然。教师可以带领幼儿在春天放风筝，夏天看星星，秋天拾枫叶，冬天堆雪人，这样能使幼儿充分感受生活的美好，进而全面提高幼儿在美术活动中的感悟能力。

四、 陶行知教学理念影响下的农村幼儿园美术活动应当与生活贴近

（一） 选择生活化题材

教师在进行美术活动教学时，首先应当选择生活化的题材作为美术教学的基础。生活中的物品一般都能够引起幼儿的兴趣，例如笔者之前使用的“一个圆的变身”美术活动，主要是在纸上画出一个圆，之后让幼儿将这个圆添加几笔改成其他的东西，幼儿们的想象力很丰富，能够轻松结合自己平时看到的物品，如苹果、盛米饭的碗、橙子、西红柿、太阳、向日葵等对圆进行变化。笔者发现每一位幼儿的想象力都很丰富，甚至还有一个幼儿用圆画出了一张荷叶，上面还有一个漂亮的小水珠。在整个美术活动完成的过程中，笔者没有给予任何的提示，但是幼儿却可以将自己面前的美术活动与自己生活中的事物相结合，这代表只有利用生活化的题材对农村幼儿园中的幼儿进行美术教学，才能全面提高幼儿的美术素养，使其能够在良好的学习环境中不断成长。

（二） 选择生活化材料

在选择美术活动材料时，教师也应当重视其生活化的特性，尽量选择幼儿家中常见的一些材料。在农村幼儿园上学的幼儿多半家庭情况一般，甚至还有一些幼儿会跟着爷爷奶奶、外公外婆一起生活，若是材料难以找到，会对农村幼儿园开展美术活动造成一定阻碍。以笔者为例，在引导幼儿完成“果色缤纷”这一主题的美术活动时，笔者会收集一些常见的不同颜色的水果，并向幼儿介绍这些水果的相关信息，幼儿会在教师的引导下对于即将要完成的美术活动材料产生一定的兴趣，之后教师便可以引导幼儿回家准备一些水果和一把安全的塑料钝角小刀，还有一个直径较大的白色圆盘作为盛放的工具，第二日拿到幼儿园来完成“果色缤纷”美术活动。该主题的美术活动主要是为了让幼儿利用手边的工具完成一个果盘的制作，具体的制作过程与制作方案设计应当以幼儿的创意为主，教师可以引导幼儿将自己平时见到的小猫、小狗、花朵、树木等作为创作的主题，之后利用水果将自己脑海中的形象复原在盘子里。如苹果、芒果等较硬或需要特殊处理的水果，笔者会主动承担责任，帮助幼儿处理，但是整个美术活动的主体依旧是幼儿，这一点不会有任何变化，只有这样，才能从根本上发挥陶行知“教学做合一”的教学理念，使幼儿的美术素养不断提升。

（三） 布置主题环境

教师还应当重视幼儿日常学习、休息、休闲的区域布置生活化，才能使幼儿在潜移默化之中实现“教学做合一”，因此，布置教室的主题环境便成为必备途径之一。教师需要以幼儿的兴趣爱好为基础，使幼儿能置身在生活化的主题环境中，提高幼儿的美术素养。例如笔者之前设置的教师环境主题为“春天”，之所以设置这个主题，主要是因为冬日与春日的对比较为明显，且春日代表着阳光、积极、希望等向上的心态，能让幼儿从中受到自然的熏陶，养成积极向上的性格状态。在设置该主题之后，笔者便引导幼儿与家长交流，并结合教师与家长之间的交流，让幼儿能在家长的带领下前往大自然之中感受春天的气息。幼儿在观察春天的过程中，会意识到花草树木、虫鱼鸟兽、天气气候等变化，能从细枝末节中找到值得深刻记忆的、属于春天的特色。在了解、收集到这些特色内容之后，教师便可以安排幼儿正式开始对教室的布置。笔者会让幼儿将自己准备的材料带来，笔者也会准备一些材料以备不时之需。将幼儿分为三个小组，分别负责教室学习区、休息区与休闲区三个部分的装饰，在正式开始装饰之前，笔者会引导幼儿对自己要布置的地方进行设计，在经过小组内所有成员同意之后，才能正式开始动手操作布置。一般情况下，幼儿会用一些漂亮的图画剪纸或直接在墙上作画进行装饰，还有可能会叠一些漂亮的手工贴在墙上。需要注意的是，在进行整個装饰过程中，教师需要全程查看幼儿的具体情况，而幼儿应当是布置的主体，基本上所有的布置与装饰都应当由幼儿完成，除非有些材料材质较为坚硬，幼儿无法处理，教师可以给予一定的帮助。引导幼儿布置主题环境，能全面提高幼儿综合素质，坚持“教学做合一”的美术教学理念，为之后的成长与学习奠定坚实基础。

五、 结语

根据文中内容可知，农村幼儿园进行美术教学活动时，应当坚持陶行知教学理念中的“教学做合一”，只有这样，才能利用生活化的教学资源为农村幼儿带来更多有趣的教学内容，使幼儿的综合素质不断提升。教师应当以生活化教学手段为基础，结合陶行知教学理念中的“教学做合一”，释放幼儿的天性，为幼儿创设良好的学习环境，只有这样，才能从根本上调动幼儿的好奇心与积极性，使其在学习过程中大胆尝试多种形式的美术作品创作，使幼儿的综合素质得到有效提升。

参考文献：

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作者简介：杨雨倩，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园英伦分园。