基于OBE的传感器课程教学改革探索

崔秀华

摘 要 本文以传感器与检测技术课程传统教学中存在的问题为出发点，引入OBE教育理念对传感器课程的教学进行改革与实践。主要应用OBE理念重构了课程知识结构、细化課程培养目标、丰富教学方法，最后通过课程达成度评价测试改革后学生的学习效果。并根据测试结果分析给出下一轮教学中教学内容、教学方法及评价方式等的改进措施。

关键词 OBE 传感器与检测技术 教学改革

中图分类号：G424                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.047

Exploration on the Teaching Reform of Sensor Course Based on OBE

CUI Xiuhua

（CQC New Energy Technology School， Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Based on the problems existing in the traditional teaching of sensor and detection technology course， this paper introduces the OBE education concept to reform and practice the teaching of sensor course. It mainly uses the OBE concept to reconstruct the course knowledge structure， refine the course training objectives， enrich the teaching methods， and finally evaluates the learning effect of the students after the reform through the course achievement degree. According to the analysis of the test results， the improvement measures of teaching contents， teaching methods and evaluation methods in the next round of teaching are given.

Keywords OBE; sensor and detection technology; teaching reform

“传感器与检测技术”是一门综合性、实验性较强的课程，其涉及物理、电子、机械工程、化学等多门学科。传感器是现代信息技术的三大支柱之一，其在物联网系统、智能系统都有广泛的应用。很多中职、高职院校都开设了传感器技术类型的专业课程。传统的传感器课程教学往往只强调基础理论的重要性，要求学生掌握各种传感器的工作原理、测量电路及相关应用。传统教学中教师也往往把时间和精力放在基础教学方面，而高职学生在学习这些知识时，往往觉得枯燥、乏味，使得学习兴趣下降，从而教学效果不尽如人意。

成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE）于1981年由斯派迪（William G.Spady）创设，也称能力导向教育。OBE理念是美国20世纪50年代教育改革思潮的产物，其理念内涵包括教育目标理论、能力本位教育、精熟教育以及标准参照评量。OBE强调学生的学习成果输出，学生在学习过程中清楚地知道每一部分的学习目标，了解每一步可能涉及到的教学方法或手段，从而有助于学生做好课前预习、帮助学生进行有效的课堂学习;标准化的参照评量可以有效的促进学生积极参与到课程学习中。本文以“传感器与检测技术”课程为例，探讨如何以OBE教育理念指导该课程的教学改革与实践。

1 传感器课程改革与实践

传感器与检测技术作为高职院校的一门专业课程，教师更新教学方法和手段以期准确理解应用型教育的本质，是该专业课程教师一直努力的方向。结合OBE教育模式，将“教学内容为本”向“学生为本”转变，具体改革内容包括知识结构的调整、课程培养目标的细化、课程达成度评价的修订。

1.1 课程知识结构调整

根据我校学生实际情况以及检测技术专业学生的专业培养计划及毕业要求，结合教学计划对课程的知识结构体系进行分析和调整。将原来以课本章节为单元的教学模式，改成以知识模块为单元进行讲解，这样便于学生在学习时进行对比分析，更利于学生理解和掌握。

1.2 细化课程培养目标

结合OBE教育理念，课程教学重视学生在学习完该课程后应该具备的知识、技能及工程和人文素质层面的多种能力。课程组教师在产业界、用人单位、校友等多方面进行调查研究，并结合我校学生实际情况及专业教学计划和人才培养计划，确定课程教学的总目标体系：知识目标、能力目标及素养目标。知识目标包括：（1）理解各类传感器的结构及工作原理，熟悉传感器的各种特性;（2）能根据不同传感器的特性分析典型测量电路，并解决简单的计算问题;（3）理解传感器在测量时产生的各种误差及相关的分析计算。能力目标包括：（1）能够根据常识和要求选择适当的传感器;（2）会使用简单的传感器设备对被测量进行测试;（3）会通过分析判断解决常用传感器在测量应用中出现的问题。素养目标包括：（1）形成和保持对技术等问题的敏感性和探究欲望;（2）培养学生运用科学技术解决生产生活中的实际问题。