应用型地方高校科教融合教育模式研究

高焱 耿纪莹 周君

摘 要 随着“新工科”和“大众创业、万众创新”创新驱动发展战略的提出，创新发展的理念逐渐深入人心，科教融合教育势在必行。结合研究生教育的特点，应用型地方高校研究生培养应以“科教融合”的教育模式进行。从科教分离到科教融合，有助于促进应用型地方高校研究生教育的学科和制度建设，实现科研教学的融合与统一，从而更好地将科教融合运用于实际、造福社会、加快经济的发展。

关键词 新工科 地方高校 研究生教育 科教融合 培养模式

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.007

Research on the Integrated Education Mode of Science

and Education in Applied Local Universities

GAO Yan[1][2]， GENG Jiying[1][2]， ZHOU Jun[1][2]

（[1] Key Laboratory of Transportation and Safety Assurance， Huaiyin Institute of Technology， Huaian， Jiangsu 223003;

[2] Huaiyin Institute of Technology， Huaian， Jiangsu 223003）

Abstract With the national "made in China 2025" innovation-driven development strategy proposed， the education concept of new engineering has gradually become popular among the public， and the reform of education integrating science and education is imperative. Combined with the features of postgraduate education， the applied postgraduate training in local universities should be carried out in education mode of "integration of science and education". From the separation of science and education to the integration of science and education， it helps to promote the discipline and system construction of applied local university graduate student education， and realize the integration and unification of scientific research and teaching， so as to better apply the integration of science and education to practice， benefit society and accelerate the economic development.

Keywords new engineering; local colleges and universities; graduate student education; integration of science and education; training mode

1 新工科研究現状

2016年教育部提出了新工科发展的战略，随后又相继达成了“复旦共识”、“天大活动”以及“北京指南”，新工科的教育理念逐渐深入人心。[1]随着新工科教育理念的建设与发展，新兴的人工智能、大数据、新材料和新能源等高科技产业不断改变社会经济的发展方向，社会经济结构正在发生翻天覆地的变化。[2]应用型地方高校传统的教学模式受到极大的冲击，现有研究生教育模式能否满足新工科建设发展的需要是一个值得思考的问题。

2 研究生教学问题和解决措施

（1）缺乏科学指导。从2012年全国研究生招生人数来看，应用型地方高校研究生招生人数占全国研究生招生总人数50.37 %。[3]由此可见，应用型地方高校研究生的教学质量高低直接影响到全国研究生教育质量的高低。应用型地方高校缺乏研究生教育的办学自主权，要进行培养机制改革受到诸多的束缚和限制，应用型地方高校研究生教育模式的研究势在必行。

（2）教学资源匮乏。课本资源虽然可以弥补学生专业知识的不足，但是不能给予学生关于学术前沿的最新动态。这种现状不利于激发学生的创造思维和学习激情。只有合理的引导学生，与学生达成共同的兴趣方向，学生与教师之间的交流就不仅限在探讨某一个具体问题的解答方法，而是共同探讨如何创新思考，如何采用新方法去解决一个社会实际问题。这样才能达到让学生掌握专业知识的同时提高学生的创新思维能力的效果。

（3）教学方法陈旧。传统的教学方法以传授课本知识为主，很少有相关的讨论环节，教师占有绝对主动权，学生处于被动接受知识的状态。在这种教育方法，学生很难真正掌握知识，或者说很难激发学生的学习兴趣。

3 科教融合現状和培养模式

3.1 科教融合现状

（1）教师一心科研，忽视研究生教学质量。教师教学课时多，教学压力大，科研任务重，教师对教学工作投入的精力少，主要精力放在科研上。教师从事的项目研究往往与科研相关度较大，与教学内容相关度不大，许多教师认为教学对于教师个人成长影响不大，久而久之，教师就会对教学工作产生负面情绪，甚至将教学工作与科研工作放在对立的位置上，严重影响到研究生的教学质量，进而导致科教分离状况的出现。

（2）研究生重视考试，轻视实践活动。在研究生教学工作中，并没有相关的课程指导研究生从事科研工作。研究生主要通过参与导师课题的方式从事科研工作，然而高校教师将大量精力用于项目研究和教师个人的科研，忽视了对研究生科研观念的培养与教育，导致许多研究生科研观念模糊，不利于研究生形成主动探究科研工作的观念。

（3）科教融合观念难以突破。以应用型地方高校来说，大致经历了重视教学、教学和科研并举和科教融合等三个阶段，科教融合是应用型高校教学发展的高级形态。由于受到传统的教育观念和科研观念禁制，严重限制了科教融合的深入发展，科教融合观念难以突破。如何建立科教融合培养模式，突破传统的教育观念和科研观念禁制至关重要。

3.2 科教融合培养模式

（1）建立健全管理体系。应用型地方高校往往只有一套完善本科教学体系，研究生教学体系不健全。许多从事研究生管理与教育的人员，同时还是本科教学的人员。由于应用型地方高校培养重点是本科教学，往往忽视研究生教学，导致研究生管理与教育的人员身兼多职，力不从心。因此地方高校应该建立、健全研究生专职人员管理体系，为更好培养研究生做好制度保障。

（2）培养方式革新。应用型高校的研究生教育以培养应用型研究生为主，应用型研究生应该具有较强的工程实践能力，符合企业对于所需人才的要求标准。与研究型研究生相比，应用型研究生更加注重“工匠精神”的培养。建议：学校与企业建立联合培养研究生的实习基地;将企业实习纳入必修环节并进行重点考核;设置创新学分，要求学生积极参与创新科研项目等;以“工匠精神”教育学生，符合企业对于所需人才的要求标准。

（3）与地方经济相结合。应用型高校服务于地方经济，为当地经济的发展提供人才输出。因此，应用型高校研究生的培养应以当地企业相结合，以企业实际需求为导向，以工程实践能力为培养主线，以行业企业为依托，以项目为纽带，以产学研合作教育为途径，努力培养专业特色鲜明、能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

（4）导师遴选品行和科研并重。导师作为研究生的引路人，导师的品格和科研能力直接影响到研究生今后的发展。立德树人是研究生教育首先需要考虑的问题。导师作为学生的引路人，他的人格品行直接影响到研究生今后的发展，因此导师的人格品行应该引起高校的重视。因此，高校在选拔研究生导师时，应该品行和科研并重。

4 结论

应用型高校研究生的培养应以当地企业相结合，以企业实际需求为导向，以工程实践能力为培养主线，以行业企业为依托，以项目为纽带，以产学研合作教育为途径，努力培养专业特色鲜明、能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。

基金项目：江苏高校哲学社会科学项目（2016SJB790057）;江苏省本科生教育教学改革课题（JGLX18_159）;江苏省高校校级教改课题（2017XJGB10）

参考文献

[1] 顾佩华.新工科与新范式：概念、框架和实施路径[J].高等工程教育研究，2017（06）：1-13.

[2] Office of the deputy assistant secretary of the army：Emerging Science and Technology Trends：2016-2045，2016，4.

[3] 吴爱华，侯永峰，杨秋波，郝杰.加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J].高等工程教育研究，2017（01）：1-9.