在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略

许得侠 马兵

摘 要：课改的推进不仅改变了教学方式，也为课堂教学带来了多姿多彩的教学形式。主题阅读便是其中一种，这是在一主两翼背景下形成的一种新的教学模式，与教材紧密联系，既把学生当作读者，也把学生当作者;始终以课堂教学内容为主、课外阅读拓展为辅的学习过程。

关键词：小学语文 主题阅读 多维互动 教学策略

现代化的教学理念表明学生是课堂的主人，是学习的主体，教学过程中教学应该充分激发学生学习兴趣，为学生营造轻松、活跃的学习氛围，构建丰富多彩的自主学习情境，促进学生自主学习能力的培养，使得学生养成良好的学习习惯;从学生实际出发，尊重个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的、适合的方式进行学习。课堂教学中，教师应根据教学内容转变角色，朝着互动式、多维度、开放的、灵活的课堂教学转变，以学生为主体，展现学生的自我。基于此，本文以《威尼斯的小艇》为例，有机融合多维互动与主题阅读，充分展现小学语文的工具性、人文性。

一、强化课前预习，激发学生兴趣

在《威尼斯的小艇》一课教学前，可以引导学生有效预习，让学生熟读课文，同时阅读《主题阅读》中的《威尼斯之夜》《嗨！好绿的瑞士》，以及《经典诵读》中的《威敏敏特桥上》《水城威尼斯[1]》。为了增强预习的有效性，可以贴近学生生活提出问题，让学生带着问题预习，不仅能够激发学生自主学习兴趣，还能够为学生树立思考意识。例如：“同学们每天出行都用什么交通工具呀？”再者：“老师听说有一个地方的孩子们上学都靠游艇出行，你们知道是哪嘛？”由此引导学生进行有效的课前预习，激发学生自主阅读兴趣和求知欲。

二、巧妙运用多媒体，创设情境

通过有效预习，学生对于本课内容以及主题阅读、经典诵读内容有了一定的掌握，课上，教师可以通过多媒体课件导入教学，如：播放威尼斯水城的视频、图片等内容，渲染课堂氛围，让学生乘着想象的小艇在威尼斯河道中游弋。在船夫游刃有余的表演完行船技术后，教师可以引导学生：“遇见如此技艺高超的船夫，是不是要夸夸人家呀？”于是，置身其中的学生们立刻被调动学习积极性、主动性，开始踊跃的夸奖船夫：“下一次我还要坐你的小艇。”由此创设情境，让学生获得身临其境的体验，在体验中学习，在参与中学习，不仅能够发挥学生充分的想象力，还能够调动学生积极性、主动性，让所有学生全身心的进入课堂学习状态。

三、增强生生互动，开展合作学习

总体而言，小学生接触语文知识较少，课堂学习中会遇到各种各样的问题，同时，教学期间教师也会提出各种问题带动教学，引发互动。互动期间能够有效锻炼学生思维能力，促使学生形成主动思考的习惯。对此，课堂教学期间可以根据教学内容开展小组合作学习，有问题引入，展开组内成员激烈的讨论，增强生生互动，让学生在掌握知识的同时，整体提升多维互动的课堂教学效率[2]。

例如：将学生们分成若干小组，开展小组合作学习。课堂上根据教学进度提出问题：“威尼斯的独特风情体现在哪里？”“小艇有什么特点？”等，还可以根据主题阅读内容提出对应的问题，加深学生印象：“威尼斯三绝是什么呀？”“威尼斯的简称有哪些呀？”让学生们展开激烈的组内讨论，互相倾听对方的观点，补充不足，汲取精华。由此，不仅能够引发学生自主思考，树立合作意识，还能够让学生在掌握课文内容的基础上，进一步探讨主题阅读内容，逐渐明确主题阅读的重要性。此外，教师还可以为学生设置课外拓展合作学习内容，例如：“同学们还知道哪些地方拥有独具特色的出行方式嘛？课后小组查阅资料，我们下一堂课一起分享。”由此让学生参与合作拓展探究，能够拓宽学生知识视野，丰富学生的知识储备，还能够培养学生的探究能力，展现多维互动的有效性。

四、课后作业指导，延伸教学

有效的课后作业指导能够延伸学生的学习兴趣，教师可以根据课文内容以及主题阅读、经典诵读内容为学生制定极富趣味性的课后作业[3]。例如：通过阅读《主题阅读》《经典诵读》的内容，我们对于威尼斯文化、建筑、交通、日常都有了一定的了解，现在要求同学们根据自己的理解制作一张绘画，将根据阅读内容想象出来的威尼斯画出来，并简要介绍你自己的作品。由此让学生在动手的过程中进一步掌握课文与阅读内容，发挥充分的想象力，延伸教学，激发兴趣，展现自主性，落实有效学习。

结语

语文课堂教学需要丰富多彩的教学形式才能转变单一课文教学的枯燥性，行之有效的教学策略会让学生始终保持積极、主动的学习状态，促使学生能够体验学习、感受学习，基于多维互动的主题阅读教学策略，为课堂教学增添了活力与生机，有效提高了课堂教学效率。

参考文献

[1]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：135.

[2]蔡海丁.小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略分析[J].新教育，2018（1）：55-56.

[3]马海龙.小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].新课程（上），2018（10）.