小学数学教学中学生应用能力的培养探讨

关亚男

摘 要：小学是学生数学知识研究中非常重要的一步。在这个阶段，教师应该更加关注学生应用数学知识的能力是否得到有效改善和发展，以及他们是否真正理解和理解数学知识的实际应用价值。只有这样，才能创造出能够有效提高和提高学生数学素养的质量循环，这是当前课程改革理念的重要要求。本文从小学五年级的角度分析和探讨了数学能力发展的问题。

关键词：小学数学 能力发展 分析探讨

引言

数学与现实生活之间的关系是一种不可分割的关系，知识可以来自生活，也适用于生活。在数学知识教学过程中，你必须通过关注学生的数学知识是否完全应用于现实世界来达到数学教育活动的最终目标。小学五年级是小学高段，在这个阶段，学生的数学知识经历了中、低年级，数学基础知识水平得到了提高和发展。教师重点关注五年级学生的实际特点和情况，对教育活动进行合理调整和优化，注重学生的认知发展规律，有效改善整体教育活动，提高学生的素质。

一、通过创建情境让学生产生应用意识

小学生喜欢在积极和愉快的情况下学习。如果你能激发学生的学习兴趣，那么让他们进入一个良好的学习环境，观察新事物和理解新知识是一个好主意。在实际的教学过程中，教师应从情境化入手开始，为学生创造良好的情境空间，发现他们在现实生活中发现和学到的东西，让他们进入良好的学习环境。数学知识密切相关，在这种情境化的生活环境中，学生更有可能参与数学知识学习，从而更好地提高和保证他们的教学效果[1]。

例如，在5年级《平行四边形的面积》课程中，老师可以在户外吸引学生，并在楼下找到两张花坛。然后老师问道：“你认为哪个花坛比较大？”并且“我该怎么做才能比较这两个花坛的大小？”这时，教师可以介绍面积的概念。然后，在问问题后如何计算面积？此时，教师可以将学生带回课堂并开始教授下一个平行四边形的区域知识。在描述相关知识点之前，老师准备了一个相对简单的生活情境。学生可以分析他们在现实生活中经常遇到的事情。这样，学生可以更好地理解后续图形特征区域，多边形等的概念。这个概念也更好地代表了问题的主题。在两个花坛之间的比较中，学生可以理解平行四边形的面积计算。从细节开始，整个知识学习过程由一个小环节完成。在这些学习活动中，学生能够更好地识别相关知识点并探索随后的区域公式。学习和应用数学知识没有真实的环境，所有的教学都会失去意义，很难促进学生实际能力的发展[2]。

二、通过形象的多媒体教学来帮助学生更好地提升应用能力

小学生的思想主要基于形象思维，抽象思维技能相对有限。面对抽象的数学知识，教师必须合理地采用视觉教学法来进行教育。多媒体教育是一种重要的教育方法，可以直观地显示抽象知识点，是提高课堂教学质量的有效途径。在通过多媒体技术应用的过程中，教师必须结合、准备和设计各种课程内容，最大限度地发挥多媒体技术的应用优势。

例如，在分数教学相关知识期间，本课程的教学目标是学习如何激活和使用学生计算法律分工，逐步学习它形成的一些变化。老师可以提前准备课件内容，教师可以展示给学生一个小王同学锻炼跑步的计划， 通过课件来列出他计划4周跑步22.4千米， 这时候教师进行提问， 让学生想一想他平均每周应跑多少千米， 怎样列式？之后教师再利用动画课件引导学生理解在除法算式里， 除到被除数的哪一位， 商就写在哪一位上面， 也就是说， 被除数和商的相同数位是对齐了的， 只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了， 所以商的小数点要对着被除数的小数点。在这种有效的教学模式中，学生可以更自然地回答和思考。学生可以查看和评估多媒体课件的知识点，提高学生的整体知识，确保学生对学习的热情。通过多媒体技术的动态点数学知识，看一出好戏，让抽象的数学知识在教育环境和效率以往传统课堂活动表现得非常具体，以实现更好的整体教育效果[3]。

三、通过合作探索来对学生的应用能力进行强化

在获取数学知识的过程中，合作探究是一种非常重要的教学方法和方法。联合探索允许学生分组学习，因此每个学生都可以在学习过程中与其他学生充分沟通和交流，并在共同的任务中完成知识学习。每个学生的学习能力都不一样。通过协作调查，您可以有更多机会解决您的内心疑虑和问题，并听取他人的意见。联合探索和学习为学生创造了一种“热”的学习氛围，使他们可以更专注于所学知识的应用，并具有更好的实际应用价值。

例如，在5年级《折线统计图》讲座中，教师设计独立的协作探究主题，以便学生可以协作完成简单的统计活动。教科书将单线折线图的内容组织到“待办事项”列中。教师应首先对学生进行分类，让每个小组分配一些普通学生与优秀学生一起工作。在独立探索，绘图和链接期间更好地理解折叠线统计数据可以更清楚地反映数据的增加和减少。接下来，每个研究组测量学生的身高。在小组测量中，一些学生将准备被测者，一些学生将设置测量学生，一些将记录，学生将合作完成这项工作。在学生收集和排列高度数据后，他们绘制折叠线的统计图表，然后分析和比较高度数据。这个程序也为教学双折线图开辟了道路。通过这种合作，学生可以协作完成教师分配的任务，学生可以充分利用他们学到的知识和完成作业，充分传授知识。

结语

一般来说，在小学数学教育活动的发展中，学生需要有效地培养数学应用技能，以便学生能够更好地运用他们学到的东西，避免学而无用。通过合理地培养学生的数学应用技能，他们帮助学生培养良好的数学学习意识和学习兴趣。这对学生的成长和发展尤为重要。

参考文献

[1]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子（上中旬）.2016，（22）.

[2]杜立英.小学数学教学与学生的应用能力培养[J].中国校外教育.2015，（30）.

[3]王丹.小学数学教学中学生应用能力的培养探討[J].新课程（上）.2015，（06）.