在新媒体时代提高英语学习者的跨文化交际水平

吴娅妮

摘 要：众所周知，中西文化间的差异是比较大，而作为一种文化载体，英语学习为学生带来新考验，因而英语教学中，要掌握语言知识技能基础上，学生英语文化意识的培养也是十分重要要的，以此将语言与文化学习融合起来，从根本上掌握英语语言学习的意义。基于此，本文主要论述了新媒体时代，英语学习者跨文化交际水平提高的相关知识。

关键词：新媒体 英语专业 跨文化交际

引言

随着时代的进步，近年来高职教育备受关注，为了不断提升学生跨文交际能力，英语课堂教学中，国家提出应将学生英语实践能力培养作为教学核心，在校学习期间学生打好英语学习基础。全球化背景下，社会竞争日益激烈，人才英语水平要求更高、更严格，实际教育中，高职教育应将行业英语教学融合起来，结合公共与行业英语教育，拓宽学生英语词汇，做好英语知识教育，这对学生跨文化交际水平的提高具有深远意义。

一、新媒体时代，学生跨文化交际能力培养的意义

1.满足时代发展要求

随着时代的进步，科技水平不断提高，居民生活生产方式发生了很大的改变，互联网为人们带来了新的社交体验，不同种族间的文化相互撞击与融合，存在一定的差异，对人们沟通交流造成了一定的影响，面对文化差异，只有具备包容性与跨文化交际能力，方可实现多元化沟通。当今世界，全球化竞争日益激烈，作为世界通用性语言，在各国语言教育中，英语已成为必备教学内容，高职学生必须要具备一定的跨文化交际能力^[1]。

2.英语教学必然发展

作为一门通用性语言，英语应用日益广泛，因文化背景、语言习惯与思维模式等的差异，英语学习与应用中，学生会遇到很多难题，通常是花费很多时间学习英语，但效果却差强人意。因而高职英语教学中，必须要对传统教学方式进行创新，帮助学生更好地学习英语，提高自身跨文化交际能力的基础上，增强学生英语实践能力，确保学生更好地适应社会。

3.符合高职学生内在需求

新时期，为了提高自身社会适应能力，满足社会发展需求，高职学生追求实现自我价值与自主择业。学生学好英语的前提下，自身跨文化交际能力的提高是十分必要的。作为高职学生，要从内在需求与自我发展层面，持续学习，确保自身修养与思想认识得到提升，拓宽视野，全面了解各国文化与科技发展动态，提高自身综合素养，丰富人生与发展空间^[2]。

二、新媒体时代高职英语教学存在的问题

1.学生英语学习缺乏热情

高职院校英语教学中，学生缺乏学习兴趣，主要表现为，一方面缺乏明确的学习动力。高职学生英语水平离不开学习动力，动力为学习提供了驱动力，其能有效激发学生英语学习兴趣。根据某高职院校200位学生英语学习动机的调查，其结果显示，仅有不到17%的学生能将自己的学习动机很好地描述出来，其他学生描述则大多是模棱两可。另一方面，学生英语学习兴趣不足还表现为学习英语的态度。一般英语学习中，学生不会进行课前预习与课后复习，课后作业也是应付，课余时间很少会主动学习英语，在英语考试中虽然他们也很在乎成绩，但坚持高效学习英语的学生却比较少，英语竞技类比赛的参与更是少之又少^[3]。

2.学生缺乏有效的学习方法

针对学习方法与能力方面，高职学生还不足，作为一种现代化移动语言学习方式，备受高职学生青睐，很大程度上为学生提供了语言学习的动力，但因在语言学习中，学生没有充足的移动学习方法指导，移动语言学习工具的应用比较迷茫。所以，实际教学中，对于移动学习工具的应用，老师要发挥引导与支撑作用，便于学生借助这些工具合理制定学习机会，以此提升学习效率，实现个性化学习目标。

3.学生英语基础差，缺乏跨文化意识

众所周知，高职学生没有较好的语言基础，词汇、句型与阅讀能力的缺失，严重阻碍了其英语学习由认知层面升级为知识层面。另外，学生语言基础不够扎实，母语负迁移也会影响到英语学习，难以由语言层面向跨文化交际文化层面延伸。

三、新媒体时代，学生跨文化交际水平的提高策略

1.合理利用新型教学媒体为学生合理创造文化情境

素质教育背景下，高职教育改革势在必行，积极探索新教学方法，提升学生对新知识的接受效率。另外，随着科技的发展，实际教学中新科技手段应用日益广泛，作为教育领导者，老师要善于使用新媒体激发学生英语学习兴趣，增强主动学习意识，为整体课堂教学效率的提高奠定基础。比如在“My holiday”主题写作教学中，老师可借助新媒体技术为学生营造相关旅游情境，借助“头脑风暴方式”进行小组讨论，因此引导学生探究地区民俗、小吃与风景等特点，在此过程中，老师为学生适当地讲解新词汇，完成合作学习任务，并让学生完成相关作文写作，掌握词汇应用技巧，提高学生跨文化交际水平。这一教学过程中，依靠新媒体结合语文文化打造的特定情境，是学生学习语言知识技能的一种有效途径，更是培养学生文化意识的重要方法。

2.应用游戏化学习策略

新时期，因游戏具有娱乐性，且呈现方式有趣而灵活，因而很多高职学生对此比较沉迷。游戏过程中，玩家能体验到快乐、放松与趣味性，陷入其中无法自拔。假若利用新媒体将游戏与实际教学融合起来，开展游戏化学习，就可获得意想不到的学习效果，这也是学习软件开发人员的初衷，因而英语消消乐、魔方秀、趣配音及锡育等软件与应用程序相继出现。这些新媒体应用软件与程序的开发，增添了英语学习的乐趣，学习效率明显提高。实际学习中，以同伴竞赛或评比等方式，学生完成应用软件与程序的学习，以此提高英语学习水平。但对于高职学生或高校学生，此类新媒体游戏情景适用性比较小，多以幼儿与小学阶段英语学习游戏为主，所以实际教学中老师要合理利用新媒体选择游戏内容开展教学，提高学生跨文化交际水平^[4]。

3.提高老师信息化教学能力

英语教学中，跨文化交際能力与现代教育技术密切相关，为了有效开展跨文化交际教学，英语老师首先要增强自身对新媒体的教育技术的应用意识，掌握PPT教学技巧，能够使用Photo shop、录屏及adobe premiere等制作软件与微课剪辑视频;还能够使用微信、蓝墨云班课及批改网等，对教学信息进行发布并测试评估教学质量。另外，高职院校对老师加强技能培训，创造更多的外出交流学习机会，引入先进教学技能，鼓励老师积极使用微课与慕课等新媒体教学手法，积极参与各类现代教育技术比赛，增强自身实践能力，为更好地服务于跨文化交际教学。

4.发掘学生跨文化交际热情

英语学习中，很多学生认为学习枯燥乏味，因而老师可利用网络新媒体教学，借助音视频等多元化形式，深入发掘学生跨文化交际学习热情，提高自身跨文化交际能力，构建自主与互助融为一体的学习体制。比如，借助百度云盘为学生构建并分享中西方文学名著书库与跨文化影视库，线上课下学生自主学习与赏析，课上老师将学生分成不同小组，并讨论《刮痧》与《紫颜色》等影视与小说作品中蕴含的文化冲突，解读并感受作品体现的文化差异与融合，提高学生对其他民族文化的敏感性，从而更加尊重不同文化间的差异。

5.灵活应用新媒体技术，为学生提供跨文化交际的展示平台

作为一门通用性语言，英语已成为学生跨文化交际能力提高的重要方式，熟练掌握英语语言，并非简单地停留在教材中，实践应用是关键，加强实践操作显得尤为重要。实际教学中，英语老师要尽可能利用新媒体技术为学生营造良好的语言学习环境，模拟真实英语学习情境，鼓励学生开口练习英语，提高英语学习主动性，通过实践应用有效提高学生跨文化交际能力。比如，利用多媒体教学平台，老师为学生下载趣味性强的音视频资料，学生在课堂上观看并模仿跟读，从而学到更多的英语文化知识。随后，老师组织学生进行实际演练，模拟视频情景，以此锻炼学生的英语听说与社交能力，深入理解西方文化的基础上，提高自身跨文化交际能力。

6.转变教育理念

高职英语教学中，英语老师切忌将行业与公共英语混为一谈，高职英语教学中，必须要重视行业英语知识，明确教学目标，确保行业英语教学能够充分发挥其实用性。因而高职院校要利用新媒体技术加强校企合作，聘请行业精英负责英语教学工作，或邀请相关专业人员到学校为学生举办知识讲座，以此激发学生学习英语的热情，引导师生深入了解行业市场发展动向。新媒体背景下，老师为学生提供的英语学习平台与方法比较多。课余时间，老师可为学生推荐相关影视作品与博客平台，学生关注平台即时嘻嘻，接触更多的英语语境的同时，学到更多英语知识。相较之课堂学习，社交平台内容有较强的趣味性与视听性，对学生感官更能发挥刺激作用，分享与讨论热点话题，也可激发学生知识探究欲望，深入理解与记忆多传播的内容，英语教学获得更好的效果。作为95与00后学生，对网络与新媒体平台更加青睐，但因网络资源质量不同，老师要有效引导学生，为学生推荐更多优质学习资源，以此全面提高学生跨文化交际实践能力。

结语

综上所述，信息化时代，文化冲击随时随地地存在着。当前，作为一门新兴学科，跨文化交际备受各界重视。高职院校必须要正确认识文化知识的作用，不断提升自身文化素养，创新教学方法，将课内外教育与文化有机融为一体，增强学生文化敏感性，提高学生跨文化能力的同时，培养学生养成良好的跨文化交际意识，在此基础上，为社会培养更多的英语语言能力强的应用型技术人才。

参考文献

[1]林娟.基于英语报刊为载体的高职学生跨文化交际能力培养研究[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：46-48.

[2]王回力.浅谈高职英语教学中跨文化交际意识及能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（29）：189-190.

[3]刘烨.高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的措施[J].现代经济信息，2018（14）：457.

[4]赵雪倩.高职英语专业学生跨文化交际能力培养探究[J].现代交际，2017（24）：21-22.