同归而殊途，一致而百虑

闫佳琪

摘 要：识字的多少不仅直接影响着小学生的学习体验，还对其现实生活有着极为重要的影响。想要在真正意义上提高小学生的识字量，我们必须在低年级小学语文教学中熟练运用以形辨字、以音助字、以读固字等策略。

关键词：小学语文 识字量 具体策略

低年级小学生正处于由听说能力向读写能力过度的初级阶段。在此阶段内，倘若我们能够有效增加其识字量的话，那么，他们势必将会在此后的学习和生活中如虎添翼。然而，如何才能有效增加小学生识字量呢？经过多年的低年级小学语文教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自己的认识。

一、以形辨字

汉字是世界上最为古老的文字之一。从最初的象形文字到小篆，再到后来的繁体中文和简体中文等，汉字在漫长的历史时期内发生了一系列的重要蜕变。与最初的形态相比较，虽然很多文字都已经面目全非，但是，用心观察的话，我们依旧能够发现许多文字的奥秘。比如，“看”字就是把“手”放在“目”上，这个姿态是人们在登高远眺时常常采用的一个动作，于是，这个“看”字的意思就非常直白地呈现出来了。

与此同时，我们可以将一些简单汉字及其背后的故事分解给小学生听。如此一来，他们不仅能够在听故事的过程中熟悉文字的演变进程，还能对文字本身产生更深层次的了解与认识。比如，在学习“水”字的时候，我们不妨将水的小篆形态“”展现出来。如此，小学生便能通过水波纹似的文字图像领悟到“水”的本义。在此基础上，我们还可以对带有“氵”偏旁的文字适当作出延伸（比如，清、江河、湖泊等），顺势拓展小学生的视野，使之能够对该类型文字产生更为深刻的理解。

在以形辨字的识字教学中，教师不仅要在前期做好大量地搜集工作，还要学会如何借助多媒体的优势将这些内容生动、形象地呈现出来。唯有如此，识字教学才会更加趣味盎然、生动活泼，才能更加有效地吸引到学生的注意力，使之全身心投入到文字知识及其相关内容的学习当中。

二、以音助字

相较于数量可观的汉字来说，拼音虽然数量少，但它们往往在某种排列过后将所有汉字的读法悉数展现。倘若能够熟练掌握拼音及其规则的话，那么，在遇到陌生文字时，小学生必然能够轻易地自主解决眼前困境，进而有效拓展自身词库容量。因此，想要学到更多文字，我们就必须引导小学生在识字教学中学会借助拼音的力量。

在拼音的辅助下，低年级小學生势必会对文字产生更深层次的了解与认识。为了增加小学生对拼音的熟悉度，在低年级识字教学中，笔者经常让小学生对所学文字按照拼音进行分类归纳。比如，“红”“洪”“宏”以及“虹”等文字都读作“hōng”，因此，我们便可以引导小学生将其整理到一起;“风”“峰”“丰”以及“封”等文字都读作“fēng”，因此，我们便可以引导他们将这些文字整理到一处。

在此过程中，尤其需要我们注意的一点内容是，在利用拼音识字的过程中，我们不仅要将字典等工具书的优势最大限度地挖掘出来，还要充分刺激小学生的识字意愿，使之能够以更加积极、主动的姿态投身到识字教学过程中。唯有充分调动小学生的主观学习意愿，我们才能在识字教学中取得优秀成果。

三、以读固字

表情达意是文字最重要的功能之一。因此，单一的学习某一个文字是枯燥且片面的。俗话说：“学以致用。”由此可见，实践才是学习的根本目的。想要让小学生产生更深层次的理解，我们必须要带领他们深入到具体的某些语境之中，让他们切身感悟文字的魅力。如此一来，他们才能真正领会文字的意思。

比如，在班级教学中，笔者倡导小学生将自己的故事绘本带到教室中与其他同学共同阅读、分享阅读。久而久之，在笔者所执教的班级中有了许多流动的故事绘本。这些流动的故事绘本不仅能够使小学生在分享阅读中接受绘本知识的同时实现知识的分享、共赢，还能使之在故事绘本内容的引导下不断了解到越来越多的陌生文字及其使用的语境，从而有效增加自身的识字量。

与此同时，笔者还设置了“每周一星”的读书交流活动，让小学生将自己所学的陌生字词以及心得体会等分享给其他同学。如此一来，他们便能在教师的鼓励与引导下潜移默化地养成良好的阅读习惯。在良好阅读能力的影响下，即便是面对一些陌生字词，小学生也往往能够通过画面，或者上下文的联系猜想出这些字词的意思。长此以往，小学生的字词分析能力势必将会得到极大的提升。

总之，识字量的提升对低年级小学生来说是极为重要的，作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们务必要认识到自身所肩负的责任之重以及期待之切。唯有在此基础上，我们才能在识字教学中时时刻刻鞭策自己进步，时时刻刻注重自我提升，以确保能够为小学生识字量的提升奠定坚实基础。

参考文献

[1]季红霞.寓教于乐，轻松识字——小学语文低年级识字教学谈[J].科普童话2019年01期

[2]陈秀玉.浅谈小学语文低年级识字教学的问题与策略[J].新课程（上）2018年11期

[3]邱晓燕.快乐识字高效识字——趣谈小学语文低年级识字教学方法[J].新课程（上）2018年11期