浅析高职商务英语听力教学与思辨能力培养

景怡

摘 要：在高级职业学院中，商务英语已经成为学生们的必修科目之一，尤其是商务英语听力能力和思辨能力，更是学生在学习和实际业务操作中必不可少的基本技能。在高职中，以培养高级定向型人才为基本目标，对于商务英语专业的学生，需要定向培养商务英语以满足对外商务活动的需求，如此一来，商务英语听力教学和思辨能力培养成了现阶段高职教育工作者的重点关注方面。

关键词：高职商务英语 听力教学 思辨能力培养

为了响应教育部构件现代化职业教育体系的号召，我国大陆地区创办了不少以培养优秀的定向型人才为根本目标的高等职业教育院校，比如商务英语专业，就是其中一个热门专业。由于高职教育偏重技术型应用人才，对于商务英语专业的学生培养问题，教育工作者更倾向于商务英语听力教学与思辨能力培养。这样的教学模式能够帮助学生尽快适应高级对外商务活动，在掌握基本的语言基础知识外，还讲究英语的实际运用和与国际贸易相结合的能力^[1]。本文结合笔者多年的商务英语教学经验和高职教育工作经验，简要探讨如何提高高职商务英语听力教学水平与思辨能力培养的效果：

一、高职商务英语听力教学概述

商务英语听力是高职商务英语专业的必修基础课程之一，要求学生在掌握基本的商务英语知识与商务英语词汇的同时，做到熟练交际，能听能讲。听，不仅仅是对外商务活动中信息获得的主要途径，也是日常交际交流过程中获得知识的基本方法。在高职商务英语教学中，培养学生的听力能力不仅仅能够提升学生的交流能力，还能够有效培养学生的语感、语调，并且还能够帮助学生更好地获得更全面的文化背景和风俗人情，从而增强在商务活动中的表现。

二、高职商务英语专业听力教学中存在的问题

1.语言基础知识薄弱，学习技能匮乏

大多数高职院校学生基础知识薄弱，学习技能匮乏，院校容易忽视个人间的差异，忽略学生的英语基础能力，从而影响教学任务的合理安排，导致学生的知识接受水平参差不齐。对于那些基础较为薄弱的学生，他们基本词汇量不大，语调、语感掌握不够，从而影响他们的辨音能力，英语中音难以通化，进而影响交流过程中的信息接收和分辨。

2.对商务英语设计到的文化背景了解不足

商务英语在听力材料中会出现大量的专业词汇和短语，也常常會出现与字面意识不尽相同的释义，学生过多关注材料的字面意思反而会影响对整篇听力材料的内容理解和主旨把握。现阶段的高职商务英语教育工作往往会忽略这一点，导致学生在实际听力过程中，专注于中文翻译而忽视了对重点商务词汇的记忆，导致对听力材料内容的把握上有所偏差。

3.高职商务英语教学法方法比较单一

随着我国教学制度的不断改革，新课程标准已经有所突破，但在实际落实过程中大打折扣，不少教师对高职商务英语的听力教学工作仍然坚持传统教学方法，利用讲单词、放录音、对答案等单一的教学模式，填鸭式地对学生进行听力辅导，不仅逐渐降低了学生对商务英语听力学习的兴趣，降低了课堂学习的氛围，还让学生的学习思维固化，无法对所学知识活学活用，难以将语言能力做到灵活的运用到实际对外商务活动中去，如此一来，教育也就失去了原本的意义^[2]。

三、针对以上问题的实际解决方法

1.扩充学生的专业英语词汇量，增强语言基础知识训练

教师应该尽量考虑到每个学生的基础实力不同，因人而异，以人为本，对学生的商务英语专业词汇进行扩充，提高他们的基础语言能力，从语音到听力，进行专门的定向训练，特别是在连续、不完全爆破等现象上，有意识的帮助学生提升基础英语学习能力，保障学生更好的理解听力材料。

2.开拓学生的知识面，补充商务英语的文化背景

对外商务活动不仅仅是语言上的交流活动或单一的交际活动，其中涉及的文化交流和知识互动也不容忽视，高职商务英语听力教学还要考虑到对学生的知识面的扩展。对于听力材料中出现的风俗人情，文化背景，要及时作出讲解和补充，鼓励学生课后进行商务礼仪的学习和英美文化的探讨，在拓宽视野的同时，了解听力素材的内涵意义，这样才能够更好地了解听力素材的主旨内容。

3.创新教学方法，注重学生能力的培养

传统的教学方式已经不再适应现代化的教学模式，各大高职院校要注重对教学方法的创新，打破传统的教学思维，从实用性、应用性和交际性等方面出发，提升商务英语听力教学的手段和措施。把握定向培养优秀的对外商务活动的人才这样主要目标，树立以学生为主体，教师为辅导的教学理念，科学合理的应用多种现代化多媒体教学工具，让课堂丰富多彩，气氛盎然。在实践中，大胆将视听说三位一体的教学方法应用于课堂上，让学生的思维更加活跃，让听力教学更加立体直观，有趣多样，在无形之中培养学生对英语学习的热情和积极性，从而达到教学效果的提升^[3]。

4.培养学生的预测能力

在听力训练中，预测能力也是很重要的技能之一。不少学生在听力训练中只能做到一词一词地听懂，或只满足逐字逐句地对听力材料的内容把握，一旦遇到生僻词汇就会钻牛角尖，集中注意力，浪费大量时间，甚至影响整个听力材料的正确理解。实际上，对于有预测能力的学生而言，有目的、有准备地去听，才能够降低听力中的盲目性，才能够将注意力全部用于关键内容上，才能够提升学生对听力材料的正确把握。

结语

综上所述，在高职商务英语听力教学中，把握适当的教学方法和学生的思辨能力教学，才能够让学生在英语的学习上保持一定的积极性，才能够保障学生不会半途而废。听力训练也不能一蹴而就，需要师生双方共同努力。教师应该帮助学生找到属于他们的适合自己的学习方法，发挥自身的引导作用，有效地提高听力水平，帮助学生强化商务英语的基础知识和学习技能，完善他们商务英语交际能力，成为社会需要的定向型人才。

参考文献

[1]游娟.信息化环境下的高职商务英语听力多模态教学模式研究[J].中外企业家，2018（27）：141-142.

[2]刘馨谦.浅析高职商务英语听力教学与思辨能力培养[A].中国职协2017年度优秀科研成果获奖论文集（一二等奖）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2018：5.

[3]阮晓文，赵颖，金黎明，张杨杨.新时代背景下高职商务英语听力教材建设的改革与创新[J].经贸实践，2017（20）：317-318.