高职英语教学“工学结合”人才培养模式探索与实践

李鲜

摘要：在我国，高等职业教育作为高等教育的一种类型，其不但担负着培养社会主义生产、建设、服务和管理第一线所需的高技能人才的任务并且第一线所需要的人才首先是技术应用型人才，因此应用性和职业性是高职教育人才培养的根本出发点，工学结合的人才培养模式正是培养技术应用型职业人才的落脚点。随着经济全球化的发展以及我国科学技术的进步，社会上的许多岗位对应聘者的专业性需求越来越高，这便导致了公司人才严重缺失，但技术人员找工作困难的现象出现。现如今，我国各大高职院校正广泛推行“工学结合”人才培养模式，这种人才培养模式极大地促进了高职教育的发展。

关键词：高职商务英语；工学结合；实践；探索

前言：工学结合的人才培养模式是指将教学与生产实际相结合，并将二者作为互相制约、相互促进的有机整体，贯穿于高职教育活动的全过程。高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的技术性劳动，如果学生在学校所学的知识脱离生产实际，就不能直接适应工作需要。“工学结合”的人才培养模式在高职学生专业技能训练中发挥着十分重要的作用，在一定程度上提高了高职学生的就业率。

1 英语教学人才培养模式现状

1.1 学科定位不明确

一直以来，在大多数的意识里，英语教学都是独立的，脱离实践的一种语言技能。所以，至今许多高职院校还是采用传统教学模式，造成许多英语学习上的弊端，只强调学生学习词汇，教会语法，并没有达到真正意义上的专业，没有意识到培养学生用英语进行实践上的交流才是高职英语课程的主要目的，不明确的定位使得在学习效果受到了一定程度上的影响。

1.2 教师自身素质

大多数的高职院校的教师资源不好，为了聘用到教师会降低教师的任用门槛，这就大量的导致了教师的自身的专业素质不高，大大降低了教学质量，甚至一些老师并非专属教师，是从其他学校进行聘用的兼职教师，专业知识的有限，并且没有自身专业素养的意识。

2 高职英语教学中实行“工学结合”模式的特点

2.1 进行情景上的模拟，突出职业技术的特点

高职学校的学生往往会学习专业的职业技术，教师要有效的进行语言教学，便可以将学生带入语言的学习的场景中，让学生自己进行英语的甲流，来训练他们的语言交流能力和理解能力。英语是世界运用最广泛的语言，是学生将来在生活和学习中就需要进行实际操作的语言。由此，我们更要重视英语的教学，将英语教学的专业性融入到模拟的真实情景中，让学生使用专业和大量的英语词汇。通过这样的学习，为学生进入社会的语言应用打下了良好的基础。

2.2 改善英语学生单位环境，培养学生完成任务的能力

为了给学生提供良好的学习环境，最大限度的苏维空间，充分调动学生的学习积极性，我们在进行“工学结合”时，要以情景构建、配合学习为主。学生的课堂学习的主体，教师应引导学生有机会与真实语言交际对象进行交流，并参加各种创造性语言的真实练习活动。

3 高职英语教学运用“工学结合”模式的有效途径

3.1 构建“工学结合”教学模式

在培养学生的综合职业素质的同时，不仅要使得学生接触到自己喜欢的职业，也要让学校了解用人单位的需求，科学的调整教学计划以及教学内容，以用人单位的标准培养企业所喜欢所需要的人才；让学生从做中学起，进行工作与学生的交替进行，为学生创造实习的机会，构建任务实践操作。

3.2 构建具有特色的时间教学体系

构建具有特色的实践教学体系，就需要从训练锻炼学生职业技能入手，采用在做中学的教学模式，努力培养具有相应专业技术实践经验的人才，并把其作为是高职院校包括英语专业在内所有专业的人才培养的目标。目前，我国高职学校还存在较多的教学问题，由此，针对当前高职英语的实践教学不全面以及效果相对较差的问题，我们需要增加校内实践训练、校外的实习牙需要作为重点的英语实践教学体系，对不同专业、不同岗位技能实训进行分组，并布置不同的模拟企业，尽可能多的为学生设置模拟的实践场景，让学生能够有机会获得更多的角色模拟训练的机会，使其在角色扮演过程中完成英语交际。校外的实习实践，一定要根据专业的特点和学生不同的特点，明确的设定实习任务与要求，因材施教，以达到提高实习学习的目的。

4. 构建“ 双师型” 英语教师队伍

在教学过程中，教师作为带头人，首先就要做好教学的传授以及实践工作。而教学双带头人制度，是在提高企业兼职教师的规模，根据不同英语专业的教学需求，在企业中选择经验丰富、语言运用能力强的专业人才，进行聘用，增强对英语的实践运用，并实行英语专职教师与企业兼职教师共同培养人才的制度。同时，我们需要鼓励高职英语教师到企业中去学习，了解英语教学的实践运用，将语言的实际运用性融入到教学当中。学校要组织开展校企合作的“工学结合”，英语教师要首先参与企业中实习，并获得企业英语专业岗位工作的实践经验，在进行亲身感受之后，再回到学校中教学，以提高教学的针对性。

5 英语教学人才培养模式与改革思路

近年来，我国的高职院校英语系除了对外开设公共英语以外，还不断增加了许多英语的相关专业，例如商务英语、涉外文秘、对外汉语以及旅游英语等一系列的专业。所以，我们在进行英语人才培养时，可抓住不同方向的英语进行在人才培养模式上的突破，突出不同专业英语的教学内容与就业岗位需求的相结合，分析专业特点、岗位能力和所对应的学习领域，确立相应的学习任务和实践方向，培养专业方向性人才，根据典作任务确定的学习领域，由此根据学习领域确定课程类别，进一步完善高职英语人才培养模式。

国外的教学模式值得我们进行借鉴和学习，通过对国内外职业教育的先进理念的了解，并且结合我国现存在市场需求，要进行高职高英语改革，就要立足英语的专业性，以学习的实践性为原则，以“工学结合”的方式进行人才培养模式的改革和创新；在培养学生综合职业能力为目标的同时，我们要用工学结合的理念进行课程体系的设计；开发工学结合课程，进行真实的或模拟的工作情境的学习，使学生在完成学习任务的同时，体会到学习的乐趣，提高自身的学生积极性，过程中获得与未来工作相关的知识。

结束语

在新时期，随着中国经济的腾飞与加入世贸组织，商务英语应用型人才越来越紧俏，然而形成对应的是现行高职商务英语教学模式培养的人才应用能力低下，不符合职业教育培养目标和市场需求。因此商务英语专业的教学模式急需改革，在工学结合人才培养模式要求下，高职院校必须转变传统的教育模式，大力开展实践性教学活动，突出高职类院校教育教学的特点，更要重视对学生动手能力，以及理论联系实际分析问题、解决问题能力的培养，只有不断将高职高专“工学结合”的教学理念深化到诸如教材编写等教学细节中，才能真正培养出适应外向型经济的高技能人才。

参考文献：

[1]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程.2014（02）：79-81.

[2]吴双艳.建构主义教学理论与职业教育的教学改革[J].中国科教创新导刊.2013（11）：55-56.