初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷

摘 要：初中数学作为一门重要的学科对于学生的发展有着重要的影响。然而，学习数学的过程中，一些学生会感到很吃力，跟不上课程的进度。针对学生学习数学困难的这种情况，教师以及学生家长普遍认为是学生的智力水平不够造成的，而忽略了其他方面的影响因素。

关键词：初中数学 学习困难 抑制控制

引言

学习是一个复杂的过程，学习的成果并不仅仅由学生的智力水平决定。通过近年来的研究发现，抑制控制能力对于初中生的数学的学习有着一定的影响。大多数初中数学学习困难的学生在抑制控制能力方面都有着不同程度的缺陷，这就造成初中生在学习数学的过程中，不能够对自己的注意力进行控制，容易受到无关事情的干扰，从而造成数学学习困难。本文对初中生抑制控制能力缺陷进行了研究分析。

一、抑制控制能力缺陷对初中生的影响

在学习的过程中，学生的智力水平正常，并且与其他学生接受相同的数学教学，但是数学的学习效果明显的不如其他学生的学习效果，这种情况我们称之为数学学习困难^[1]。抑制控制能力就是学生在学习数学的过程中，能够对自己的注意力进行控制并且抑制外界的无关因素对自己的干扰。在目前的初中数学的课堂中，一些有抑制控制能力缺陷的学生不能够对自己的注意力进行有效的控制经常被与数学课堂无关的事情所干扰，从而造成学生学习效率低下，数学成绩不理想。例如：初中数学教师正在向大家讲解课程的时候，教室的多媒体出现了故障，找来了工作人员进行修理，在这个时候，班级里一部分学生的注意力被修理多媒体的工作人员所吸引，不能够认真地听教师讲解课程，从而影响学习效果。可见，抑制控制能力的缺陷对于学生能否将注意力集中在课堂上有着直接的影响。

二、改善初中学生抑制控制能力缺陷的重要性

1.加强学生对初中数学教学内容的理解

抑制控制能力的缺陷使学生在数学课堂上的注意力不能够保持高度的集中，从而影响学生的听课效果，使学生不能够对数学知识有一个清晰的了解^[2]。所以，提高学生的抑制控制能力，能够使初中生将注意力完全的放在教师的教学中，使学生能够对数学知识进行有效的学习，加强学生对初中数学教学内容的理解。

2.使学生紧跟教师的教学节奏，提高课堂质量

改善学生的抑制控制能力的缺陷能够使学生在课堂上紧跟教师的教学节奏，并且能够使学生与教师之间进行有效的沟通交流，教师能够及时地掌握学生的学习情况，并对学生的问题进行及时的指导纠正，有利于学生进行接下来的课程的学习，提高初中数学课堂的教学质量。

三、初中数学教师提高学生抑制控制能力的方法

1.做好预习安排，增加学生对课程的了解

让学生在课前对课程进行预习，能够使学生对课程的内容有一定的了解，并且能够准确地把握课程中的难点知识以及自己不理解的内容，从而在课堂上能够有针对性地进行听讲。通过让学生们预习课程的内容，让学生们知道自己的学习难点，从而使学生能够在课堂上集中注意力，提高学生的抑制控制能力。

2.制定合理的教学内容，提高学生的学习兴趣

在我国传统的教学模式下，教师总是按照课本中的内容对学生进行灌输式的教学方式，学生总是被动地从教师那接受知识，教学方式比较单一，课堂的氛围比较的沉闷。长此以往，就会使学生们产生厌倦的心理，失去学习数学的兴趣，不利于提高数学学习困难学生的抑制控制能力。所以，在初中数学的教学中，教师要结合初中生的身心特点，合理地制定自己的教学方案，设计有趣的教学内容，增添数学课堂的趣味性，提高学生们学习数学的兴趣，吸引学生们的注意力，有利于提高数学学习困难学生的抑制控制能力。例如：在教学《轴对称以及轴对称图形》这一课程的时候，教师通过多媒体放映了一些卡通的人物，让学生们判断这些卡通人物是不是对称的图形，并且将对称的卡通人物的对称轴找出来。将学生们感兴趣的卡通人物与课程的内容结合起来，增添了课堂的趣味性，调动起了学生们学习的积极性，让学生们把注意力都集中在了教学内容上，从而提高数学学习困难学生的抑制控制能力。

3.创新教学方式，调动学生学习的积极性

目前，在我国初中数学课堂上大多数教师仍然采用以往的教学方式，单纯的通过黑板向学生们讲述教材中的内容^[3]。枯燥的课堂氛围很容易使学生的注意力被课堂外的事物所干扰，影响学生的上课效率。所以，初中数学教师要抛弃传统的教学方式，对自己的教学方式进行创新，让学生们感受到课堂的新鲜感，从而使学生们能够将注意力集中在课堂上。例如：在进行《相交线与平行线》这一课程的教学时，初中数学教师让学生们走出教室，对校园进行观察，并且找出校园中的平行线。在这种教学方式下，增添了课堂的趣味性，调动了学生们学习的积极性，从而使学生能够有效地将自己的注意力控制在教学内容上。

4.完善初中数学课堂奖惩制度，督促学生进行学习

初中数学教师在数学课堂上实施奖惩制度，能够制约学生的课堂行为，从而使学生将自己的注意力控制在课堂上。例如：在教学中，数学教师根据学生的课堂表现对学生进行评分，然后将一周的评分进行总结，根据总结的结果对学生进行奖励或惩罚，从而起到督促学生的作用。

四、结论

抑制控制能力的缺陷导致了学生的数学学习困难，所以，在教学的过程中，初中数学教师不仅要传授学生们数学知识，还要注重培养学生的抑制控制能力。因此，初中数学教师要结合初中生的心理特点，制定符合初中生的教学方案，调动学生的学习兴趣，从而使学生的注意力不受外界的干扰，提高学习困难学生的抑制控制能力。

参考文献

[1]蔡丹，李其维，邓赐平.数学学习困难初中生的N-back任务表现特征[J].心理学探新，2011，31（4）：321–325.

[2]王恩国，刘昌.初中二年级学习困难学生的中央执行功能[J].中国心理卫生杂志，2007，21（10）：661–665.

[3]蔡丹，李其维，邓赐平.数学学习困难初中生的中央执行系统特点[J].心理科学，2011，34（2）：361–366.

作者简介

胡必永，（1985.3—），性别：男，民族：漢族，籍贯：广西凌云，职称：二级教师。学历：本科，研究方向：数学教育。