新能源汽车视角下中职汽车教学策略探究

李忠虎

[摘           要]  随着社会生活水平的提升，新能源汽车进入了飞速发展的阶段。对中职汽车专业教学来说，也应该跟随社会的发展，提高新能源汽车相关知识在教学中的比重，为培养新能源汽车人才提供保障。从新能源汽车行业人才需求入手，具体对新能源汽车教学策略进行探究，希望能够以此为新能源汽车教育的创新和发展提供借鉴。

[关    键   词]  新能源汽车;教学策略;教学方式;实训基地

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）36-0132-02

随着社会技术的不断发展以及人们环境保护意识的提升，新能源汽车成为我国汽车行业所关注的重点问题。作为中职学校，在汽车专业教学中，也必须跟随社会的发展，在教学中融入新能源汽车的相关知识点，为培养新能源汽车人才提供保障。

一、新能源汽车行业人才需求背景

近些年来，新能源行业的发展步伐逐渐加快，越来越多的消费者选择购买新能源汽车。在2017年对新能源汽车行业的调查中显示，2017年，我国新能源汽车的产量为79.4万辆，与2016年相比提高了53.8%。而新能源汽车的购买数量为77.7万辆，与2016年相比增加了53.3%。新能源汽车由于受到政府的大力支持，已经进入了快速成长的阶段。在《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》中指出，到了2020年，我国新能源汽车的年销售量将达到200万辆以上，累计销售产量达到500万辆。

行业的发展依赖于人才的储备，伴随着新能源汽车的快速发展，必然会出现大量的与新能源相关的人才需求。目前，我国新能源汽车行业人才数量约为17万人，预计到2020年，人才的需求量将达到85万人。与汽车专业的毕业生数量相比，届时将会面临着约67万的人才缺口。

除此之外，新能源汽车行业的发展对人才技术的要求也产生了新的变化。新能源汽车中包含着电驱动、动力系统集成与控制、高电压安全、电机与驱动器等新技术，对从事新能源行业的人员要求较高，他们必须同时掌握这些新技术的操作方式。目前的新能源汽车行业对人才的招聘主要集中在销售、维修服务上，而在中职汽车专业教学中，以新能源汽车市场服务为目标的人才培养数量极少，无法满足市场上对人才的需求。因此，在中职汽车专业中建立新能源汽车专业十分迫切。

二、新能源汽车视角下中职汽车教学策略

（一）完善课程目标设置

课程目标设置是课程展开的基础。对于新能源汽车教学来说，我们应让学生通过学习了解新能源汽车的原理，并掌握新能源汽车的构造以及工作原理。同时，还要针对目前新能源汽车行业的实际情况来调整教学目标，将生产与维修过程中常见的问题作为教学的重点，以此满足当前新能源汽车行业对人才技能方面的要求。当前，新能源汽车课程内容与要求可以设置如下表。

（二）改变课堂教学方式

1.启发渐进式教学模式

对于新能源汽车知识的学习来说，除了包含传统汽车专业的知识之外，还涉及电化学等新知识内容。同时，随着新能源汽车技术的不断发展，所涉及的知识必然也会不断更新。如果教师在教学中仍然使用传统教学模式，那么将很难满足学生的学习要求，更不能适应社会和行业的发展需求。启发渐进式教学模式是指利用学生感兴趣的内容通过提问或是启发等形式来引导学生进行学习。这种学习方式不仅有利于提升学生的学习兴趣和学习积极性，更能够培养他们的创新意识。例如，在进行燃料电池系统的学习时，教师可以在学生掌握了相关原理和电池结构之后，借助“燃料电池反应生成的水要怎么处理”的问题来对学生进行启发学习，以此提高课堂教学质量和教学效果。

2.探究式教学方式

为了让学生能够积极地投入课堂学习和探究中去，教师可以在教学中采用探究式的教学方式。具体来说，就是要求教师在教学中充分发挥自身的引导作用，结合课堂教学内容以及相关问题来设计探究问题，让学生能够通过自身已经掌握的知识点来解决实际问题，获得新的知识内容。例如，在学习电动汽车的充电方式时，教师可以让学生根据当前我国电动汽车充电设施的建设来探究未来电动汽车充电方式的发展趋势，并完成相关课题的报告。这种方式能够让学生对电动汽车充电方式有更加深入的了解，有利于学生探究能力和创新能力的提升。

3.案例式教学模式

对于中职学生来说，学习的主要目标是解决实际问题。案例式教学模式则是让学生迅速提升实践操作能力的有效方式。作为新能源汽车的主要组成部分，电动汽车发展迅速，车型也呈现多样化的发展趋势，大量的电动汽车广告已经融入我们日常生活中。教师可以结合实际教学要求，以电动汽车为例，在教学中引入一些经典的案例来完成课堂教学。例如，我们可以以日产聆风、荣威E50等电动汽车为例，为学生讲解汽车的结构和主要技术，这样不仅便于学生学习，还能够让他们了解新能源汽车的典型案例，加强学生对知识点的印象，从而提升教学效果。

（三）注重实训基地建设

实训课程是中职教学中的重要组成部分，也是学生获得实践操作能力和满足行业要求的关键。但是，由于对新能源汽车的重视程度不足，当前中职汽车专业中对新能源汽车的讲解仍然停留在理论方面，学生实践的机会有限。有些教师因为学校没有建设新能源汽车的实训基地而不得不放弃新能源汽车的实训教学。这种情况不利于学生对知识的灵活运用，更不能满足培养实践操作型人才的要求。以此，中职院校在教学中应完善实训基地的建设，让学生获得实践机会。从目前新能源汽车市场上来看，主要包括油电混合动力汽车、纯电动力汽车和燃料电池动力汽车三种类型，在实训基地建设时，也应以这三种汽车类型为主，为学生模拟出车辆运行的动力原理以及操作方式等，满足学生实践活动中的要求。对于条件有限的中职学校来说，可以通过校企合作的形式建设校外的实训基地，让学生能够定期进入企业内部学习，了解行业发展现状以及实际生活中可能会遇到的各种案例，以此提升学生的实践操作能力。同时，教学资料的更新也是实训基地建设的重要组成部分。学校可以利用自己的校园网络和多媒体技术来为学生打造一个完善的、科学的教学资源库，让他们在实践操作过程中能够随时获得自己所需资料。

总之，对于中职汽车专业教学来说，必须紧跟市场发展的方向，提高对新能源汽车教学的重视程度，结合企业对人才需求情况来优化学科设置，调整自己的教学内容和教学模式，从而培养更多优秀的创新、应用型人才，为我国新能源汽车行业的发展提供更有力的人才支持。

参考文献：

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[2]鲍小沾.浅谈新能源汽车运用与维修专业中高职衔接的课程体系建设[J].时代汽车，2017（24）.

[3]袁红军.试析新形势下高职院校汽车维修专业的教学改革[J].教育教学论坛，2018（8）.

[4]周宝纯.高职汽车检测与维修技术专业人才培养研究探索[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（4）.

◎编辑 张 慧