分层教学理念在初中英语教学实践中的应用与实践

梁卫珍

【摘   要】  课程标准要求课堂教学充分尊重学生的主体地位，在初中阶段，学生的个性化意识与能力较为突出，在学习成绩与个人发展等多方面存在着个性化差异，因而传统的统一教学模式显然已不能满足学生的发展规律，分层教学理念由此而生。在初中英语教学过程中，应用分层理念能够有效地贴合不同学生的实际发展需要，并针对性地制定学习目标与计划，既有利于增强学生的学科自信心，又能使其充分认识到自己的不足，不断向更高水平层次发展，从而提升学科能力。

【关键词】  新课改理念;初中英语;核心素养

分层教学是指在教学过程中，老师合理安排学生的分组情况展开学习，综合考虑其学科能力、基础学情、个性特点、协作能力等多方面基本素质，使其获得符合其发展需要与认知水平的学习计划与培养方案。在新的教学理念提倡充分尊重学生的主观情感与主体地位的要求下，教师在组织分层教学时，也应坚持以生为本的教学原则。保持与学生的良好沟通，理解他们的学习需要与存在问题，在分层的基础上，对其制定个性化的指导建议，促进其合理提升与发展。

一、综合各项指标合理划分层次

合理划分水平层次是分层教学策略有效展开的重要前提，也是为不同学生制定最贴切的指导方案的重要基础。在初中英语教学中实施分层教学理念，教师应基于英语教学的学科目标与学生的实际能力等多方面来进行小组划分的标准，比如，从听说读写四方面考量学生的英语综合水平，从课外知识的积累与阅读方面衡量学生的英语文化素养等等。同时，学生平常的课堂表现与学科成绩也是重要的参考依据，教师还应结合学生的学习兴趣与学习动机来预测其学习英语的潜力。另外，教师还可以展开专业的兴趣测试，依据学生的测试结果来充分了解学生的个性特点与英语学习的天赋，这些都是教师可以用来全方位衡量学生，进行科学、合理、有效分组的参考依据。在分组过程中，教师应保持民主化的原则，积极聆听学生的分组意见，并乐于接受学生提供的分层教学想法，最大化满足学生的发展需要，从而调动其主观积极性，高效率地参与到分层教学的实践当中。例如，在划分层次小组时，首先应向学生传递分层教学这一理念，并了解学生对分层教学的看法，根据学生的反应来合理制定分层教学的实施过程。在分组时，同样遵循学生的意见，将分层过程中的参考依据，以及每项指标占据的比例一一展示给学生，在取得他们的同意之后进行分组，以此保证分组的公平与透明可见性。通过这样，既能够使学生充分做好分层学习的心理准备，又能够充分尊重其个性化发展的理念。

二、分层制定学习目标与任务

在分层教学过程中，依据不同层次水平的学生为其制定不同的学习目标与任务，是这一教学法的一大特征，同样也是尊重学生个性化差异与主体地位的具体表现。在合理分组的前提下，教师在设计教学内容与环节安排等多方面，应遵循不同层次水平的学生发展需要，并合理为其制定具有一定难度的提升性任务，既能够使其不安于现状，又能够为其创造提升发展的机会，从而调动其主观积极性，起到逐步提升的教学指导作用。

例如，在学习《Have you ever been to an amusement park？》这一课时，老师要针对高中低水平层次的学生来布置不同的学习任务，以低水平层次学生为例，教师在布置任务时，应将重心放在基础知识的夯实上，将重点单词短语“amusement、expression、end up、in population of...”作为重点记忆对象。此基础上，要求学生能够熟练运用这些词汇进行对话练习，从而熟练掌握重要句型，教师还应关注这部分学生的学习积极性，在课堂上多多对这部分学生的回答进行肯定性的赞同，从而逐步提高其自信心，有利于培养其学习兴趣，从根本上激发英语学习动力。而针对于中高水平层次上的学生，教师应在夯实基础的前提下，多多为这部分学生提供一些创造性练习，比如“ Write an article about amusement parks”。另外，针对中层水平的学生，应注意合理引导使其长久保持英语学习兴趣与自信心，并不断向高水平层次提升。针对高水平层次的学生，教师应多鼓励其进行创新性探究，不断提升英语能力水平，为其他层次水平的学生建立榜样。

三、建立分层教学评价反馈机制

教学评价与反馈是保证教学质量的关键，也是教师与学生相互反思，及时归纳总结的重要依据。在分层教学的实践过程中，教师不仅要在学习任务，计划安排等方面实施分层理念，还应将其贯彻落实到教学评价体系之中，根据不同层次水平学生的学习情况给出合理的建议与表扬，使学生收获符合个人情况的学习建议，在反思自我的基础上获得针对性的提升。另外，教师还可以通过分层的教学评价与反馈，来了解不同层次水平上学生的发展需要，比如，经过持续不断的努力，位于较低水平的学生取得了明显的进步，这时，学生向老师反馈，想要提高自己所处的层次小组，教师便可以綜合其多方面的表现与成绩，对其能力水平进行重新划分。这样一来，既能够保持分层教学理念的顺利开展，又能以此不断激励学生，使其朝着更高水平不断要求自己，提升自己，从而取得明显的进步。

在新的教育背景下，分层教学理念应用越来越广泛，它凭借充分尊重学生个性特点的优势，在尊重学生主体地位、增强其学科自信心等多方面发挥着积极的作用。因此，教师在教学实践中应积极钻研分层教学理念，结合初中阶段学生的发展规律与发展需求，在英语教学中合理渗透分层理念，充分调动不同水平层次上学生的积极主动性，激发其前进的动力。总之，在教学实践过程，教师应视学生的基本情况而制定分层教学计划，以突出学生个性特点为主，用合理手段循序渐进提升其英语水平，提高初中英语教学质量。

【参考文献】

[1]李梦露.生态作业在初三英语分层教学应用实践[J].考试周刊，2018（26）：110-110.

[2]杨民.基于核心素养培养的初中英语分层教学探究[J].好家长，2018（8）：149-149.