以生为本

摘 要：一个班级必须有自己特有的班规，但提倡以生为本，尊重童性和玩性。班主任要在班规框架下从学生兴趣爱好、个性特长出发，引导全体学生自觉、积极地参与到班级建设中去。班规执行是一个动态的过程，只有找到班规与童性的平衡点，才能更好地凝聚教师和学生力量，并通过共同努力形成良好的班级文化。

关键词：学生;以生为本;以班为本

班规是班级文化的重要组成部分，是班级生存、发展的动力和成功的关键。它是一门隐性课程，具有无形的导向功能、制约功能、激励功能，它能使学生明白什么可以行，什么不可以行，有利于今后学生有良好的自我约束能力，也有利于班级各项工作的顺利开展。因此，建设良好的班规是良好班风工作中的重要组成部分。

一、 构筑远景，明确班规目标——浸润心灵，释放童性

良好的班集体首先应该明确班规目标——即班集体的奋斗目标。班集体的奋斗目标，是班集体的思想和前进的方向，班集体如果没有共同的奋斗目标，就会失去前进的动力，这个目标应是远期、近期目标的结合。通过和学生们的讨论，结合我班的实际我与学生们制定了如下班级学习奋斗目标：

（一） 近期目标

（1）每天准时到校，不迟到。（2）每天准时完成课堂作业，回家作业，不拖拉。（3）保持周围的环境卫生，争取卫生不扣分。（4）见到师长问声好。（5）每天读课外书至少20分钟。（6）复习每天学习的内容，及时消化。

（二） 远期目标

（1）通过大量阅读课外书，丰富个人的知识。（2）熟背学校制定的雅行文化规范，并实践。（3）保证期末及格率100%，优秀率保证在80%以上。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分考虑低年级的儿童天性，那就是他们特有年龄段的性格、活泼、好动，并发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一项目标的达成，都需要全班学生的共同努力。班主任要借助各种教育机会和平台，让儿童体验班规，以及明白因为执行班规所获得的榮誉感，引导他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。例如，去年我计划上一堂少先队活动的研究课——我是班级监督员。我设计好教案，然后安排班里的学生分工合作。我根据学生的特点，安排情景剧、给犯错的小朋友建议、我来说自己是执行班规小明星等环节。原本以为孩子们要完成这项工作难度是比较大的，特别是小主持还需要背厚厚的主持词。但是出乎我的意料，孩子们兴致很高，课后练习地也很卖力。直至上完这节课，孩子们还是意犹未尽，围着我询问下次我们什么时候再来上这样的课。同样，这节少先队活动课也得到听课老师的一致好评。我们班的班规建设业在这次研究课上出彩，得到老师们的肯定。由此可以看出，落实到个人的任务是每个学生需要配合这次活动的顺利展开。强烈的班规意识，会产生强大的动力，促使学生和集体步调一致，使学生的动力与集体的意志融为一体。

二、 强化班规，借助班规导行——雅行塑德，净化童性

古代教育家孔子曾说：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”塑德一直是教育的十分重要的内容。的确，没有规矩，就不成方圆。班级制度德育建设，主要以小学生日常行为规范，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度德育建设不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

（一） 制定雅行班规

根据学校“雅”这一文化特色，我与班里的小干部们一起商量制定了以下具体条约。为了更好地将这些班规落到实处，每节课课前两分钟我们就齐读齐背这8条雅行文化班规。

言谈雅：见到师长问声好，自信微笑有礼貌;

行走雅：慢步轻声不喧哗，上下楼梯靠右行;

集队雅：列队出操快静齐，行进有序展风貌;

着装雅：服装整洁要得体，勤换勤洗讲卫生;

学习雅：专心听讲勤思考，自主探究求真知;

活动雅：教室内外不吵闹，文明游戏重安全;

就餐雅：安静用餐不挑食，爱惜粮食懂节约;

劳动雅：自己事情自己做，互帮互助最快乐。

通过雅行德育班规的制定以及每天的落实、检查、点评、表扬，学生基本能够做到这几项规定。通过齐读齐背，同学们都对自己的平时行为有了比较的对象和榜样。

（二） 将雅行班规落到实处

有人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”我非常赞同这句话。低年级孩子尤其喜欢告状和监督别人，为此我为孩子们制定了一张雏鹰争星的表格，贴在教室的墙上。根据雅行德育班规，不管是课内还是课外，只要学生努力，在某一方面表现出色，例如，每天光盘，吃饭速度快的学生;每次认真完成作业的学生;上课认真听讲的，发言积极的学生等，我都会为他们贴上一颗小星星，如果学生的星达到20颗，我就会奖励他们一件特别的小礼物。（或是一支铅笔、橡皮、便签、一盒水彩笔等）如果学生在某些方面犯错误，我就会撕去孩子的一颗星。所以，当学生获得一颗星的时候，他们的热情就分外高涨。学生们经常会在墙边数自己的星星，最爱说的就是今天我得了几颗星星，你呢？一段时间下来学生的自觉性提高了很多。以前教室里随处可见的垃圾，现在都藏到了垃圾桶里，学生能够自己处理掉地上的垃圾，我们班也不会因为卫生不合格而被大队委扣分了。另外，学生的语言也文明多了，少了一些吵闹，多了一些谦让，班里的学生相处地其乐融融。

（三） 小干部定期考核制

小学生特别是低年级的孩子特别喜欢表现自己，这是他们的本性。老师要顺应童心，尽管让他们做小干部，为了扩大班干部的数量和范围，我设置了一些特别的岗位，让他们轮流管理。例如：课间小小监督员，他们的职责主要是在课间监督学生是否有打闹追逐等现象，一旦出现马上制止。卫生长，他们的职责主要是检查学生是否有随地乱扔垃圾纸屑等现象。班队课上，我让学生采取投票的方式选出他们心目中合适的班干部。但是为了避免班干部滋生不良思想，每隔一段时间我就会让班里的学生给这些班干部打打分，满意度最高的学生我将会给予该生一张表扬信，并鼓励其他学生向该生看齐，满意度最低的学生我将会在班里征求全班同学的意见，是否让他继续留任。这样子的考核制度使得班里的小干部得到了锻炼，并能尽心尽力，服务于班级。

三、 以生为本，营造班规环境——润心启智，升华童性

我们教育就是要创设能够陶冶儿童天性的乐园。借助班级氛围，强化班规环境建设对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让学校的每一面墙都说话。同样也需要让班级的每一面墙都说话。”道出了班级环境文化的重要性和必要性。

（一） 给孩子一面墙，让儿童天性有涂鸦的田地

每次开学初，我都带领孩子精心布置教室，为他们设置一些板块来呈现他们的优秀作品，假期生活，名言小故事等。有时候直接给他们一块黑板让他们自己设计和向班里的孩子征求素材。学生们会对假期生活这一板块非常感兴趣，他们会带来假期中劳动或者外出游玩的照片。当他们把照片展示在墙面上的时候，他们显得十分高兴，会兴致勃勃地向其他同学讲述他们在假期中的见闻。这样一来，不仅美化了教室的環境，展示了孩子们假期的生活，丰富校园文化生活，还让班里的孩子在无形中“行万里路”。

（二） 给孩子一舞台，让儿童天性有升华的机会

每周一诗也是我们班的“老传统”了。每一周我会在黑板的左上角写上一首古诗，这一周我们利用语文课课前2分钟诵读古诗，让学生在琅琅书声中体会古诗的韵味，并积累古诗。

（三） 给孩子一机会，让儿童天性有正确的抒发

随风潜入夜，润物细无声。每学期学校都会组织一些丰富多彩的活动，对学生进行爱国主义教育，集体主义和社会主义教育。例如以爱国主义为内容的唱红歌比赛，富有意义的书画展，配合学雷锋班队课上讲讲雷锋等。通过这些活动，使学生树立正确的价值观，人生观。让整个班级到处充满着正确的气氛，从而促进优良的班风。

总之，班规是班级的根，班级文化是班级的魂，而有童性的班规则是充满人性和纪律的融合体。以班为本、以生为主的班级建设是现代班级文化的一种潮流，它是让儿童热爱班级的关键、建设班级，也是培养学生健全人格的主要阵地。丰富多彩的童性班规，不仅展现了学生们良好的青春风采和精神风貌，更在潜移默化中培养学生发展特长、伙伴交往、健康成长的能力，切切实实提升了学生校园生活的幸福感。用以班为本去教育人，培养人，是提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，我愿在教师这一岗位上，伴着这些“小苗”快乐成长。

参考文献：

[1]小学品德与社会（生活）课程标准，人民教育出版社，2011.

[2]海国华.积极建设班级文化 构建学生精神家，中国教育学刊，2008.

[3]张建军.以学校文化建设推动学校内涵发展，2009（12）.

作者简介：

鲍娜倩，江苏省无锡市，无锡市云林实验小学。