浅谈信息技术在培智音乐教学中的应用

摘 要：《培智学校义务教育课程标准》中音强调音乐学科的实践性，“重视音乐实践、发展音乐能力，积极引导学生主动参与多种形式的音乐实践活动，学习基本的音乐基础知识和技能，发展音乐感受能力和表现能力。”而信息技术在培智音乐教学中的应用就可以提高音乐的实践性，提高学生的综合素养。

关键词：信息技术;培智学校;音乐教学

一、 信息技术在培智音乐教学中的作用

通过分析信息技术和音乐课堂的有效结合，可以得出信息技术在培智音乐欣赏课中是一个必须要准备的先进工具。与其他传统的音乐教學对比，在时间和空间上有很多不同，一方面通过信息技术在课堂上的应用，可以为学生提供更多知识，例如一些图片、文字、视频、音频等等，通过这些可以激发学生的兴趣，提高学生对音乐课的热情，同时还可以利用技术对不同的学生进行不同的教学活动，真正做到以生为本，因材施教，让学生感受到音乐的魅力，从而实现教学目标，提高教学质量。

二、 信息技术在培智音乐教学中的应用

（一） 以学生为本，因材施教

音乐老师将信息技术应用到课堂中时，要根据学生的特点灵活运用各种技术设备，始终坚持以学生为本，因材施教，从而真正发挥信息技术在小学音乐教学中的作用，提高教学质量和水平。笔者目前给培智四年级上课，班里有七位可爱的孩子，三名自闭症，一名唐氏儿童综合征，三名发育迟缓。对于音乐，他们都是喜爱的，可是在应用了有趣的信息技术的音乐课上笔者要针对他们制定出适合他们的目标，并且达成目标才是最重要的。于是笔者针对这七个孩子制定了分层目标。首先，是给这七个孩子一个总目标——复习歌曲《十二生肖》《钟》，复习二四拍的拍号，指导学生掌握二四拍的节拍特点，能用拍手、器乐、PAD等表现形式为歌曲伴奏。其次，把学生分为三类：A、B、C类。A类生：能跟着音乐哼唱歌曲《十二生肖》《钟》知道二四拍的节拍特点。能用拍手、节奏棒、沙锤等形式为歌曲伴奏，表现强弱变化。B类生：能跟着音乐哼唱歌曲，知道二四拍的节奏特点，能用拍手、节奏棒、沙锤等多种形式为不同的歌曲伴奏。C类生：知道《十二生肖》，能在老师和家长的帮助下用IPAD给歌曲伴奏。以下是笔者对这七位同学的学情分析，在信息技术的帮助，并结合他们的特点做出了以下安排：A类生有两名，齐同学和李同学。齐同学是一位男生，能够聆听课堂中的音乐，能听教师的指令。能够积极主动地配合教师的指令，注意倾听。在教师的引导下，主动学习内容。能够跟音乐拍手、跺脚、摆臂做律动。在教师引导和组织下，能够有意识地参与，并且积极性较大，但游戏的规则意识不够强。会使用沙锤、节奏棒、响板、木板琴等乐器为歌曲伴奏，节奏感强。李同学是一位女生，能够聆听课堂中的音乐，能听教师的指令。能够积极主动地配合教师的指令，注意倾听。在教师的引导下，主动学习内容。能够跟音乐拍手、跺脚、摆臂做律动。在教师引导和组织下，能够有意识地参与，并且积极性较大，但游戏的规则意识不够强。会使用沙锤、节奏棒、响板等乐器为歌曲伴奏，节奏感一般。

B类生有三名学生。沈同学，男生，能够聆听课堂中的音乐，在教师提醒下听教师的指令。能够积极主动地配合教师的指令，注意倾听。在教师的引导下，学习内容。能够跟音乐拍手、跺脚、摆臂，进行简单的律动。在教师引导和组织下，能够参与，但游戏的规则意识不够强。会使用沙锤、节奏棒、响板等简单乐器为歌曲伴奏，节奏感差。路同学，也是男生，他能够聆听课堂中的音乐，在教师提醒下听教师的指令。能够积极主动地配合教师的指令，注意倾听。在教师的引导下，学习内容。能够跟音乐拍手、跺脚、摆臂，进行简单的律动。在教师引导和组织下，能够有意识的参与，并且积极性较大，但游戏的规则意识不够强。会使用沙锤、节奏棒、响板等简单乐器为歌曲伴奏，节奏感差。另外一位同学是女生，徐同学能够聆听课堂中的音乐，在教师提醒下听教师的指令。能够积极主动地配合教师的指令，注意倾听。在教师的引导下，学习内容。能够跟音乐拍手、跺脚、摆臂，进行简单的律动。在教师引导和组织下，能够有意识地参与，并且积极性较大，但游戏的规则意识不够强。会使用沙锤、节奏棒、响板等简单乐器为歌曲伴奏，节奏感强。

最后是C类生，有两名女同学，蒋同学和陈同学。第一位同学，能够聆听课堂中的音乐，在教师提醒下听教师的指令。能进行简单的无节奏拍手踏步。没有规则意识，不能在教师引导和组织下参与游戏。不会使用乐器为歌曲伴奏。第二位同学，能够聆听课堂中的音乐，在教师提醒下听教师的指令。能进行简单的无节奏拍手踏步。没有规则意识，不能在教师引导和组织下参与游戏。不会使用乐器为歌曲伴奏，节奏感强。对不同程度的学生设定不同的目标，更加切合学生的实际需要。在教学过程中，个别化、针对性的教学更有效。

总而言之，音乐教师在音乐教学过程中应用信息技术时，不能为了技术而技术，应用技真正的目的是为了帮助学生，引导学生，让学生感受到音乐的魅力，激发学习音乐的热情和兴趣，从而提高自身音乐素养。

（二） 应用交互式电子白板

交互式电子白板的应用十分广泛。笔者参加信息技术与学科有效融合教学竞赛的时候，教师发展中心的老师为我们展示了许多有趣的信息技术，其中一个就是投屏技术，用软件可以将手机或者平板的画面投在白板上让学生们一起观看，增加了体验感。在音乐课堂上用投屏技术让孩子们用平板给歌曲来伴奏，既复习了节拍又让每个孩子参与其中。老师可以带领学生复习了二四拍特有的强弱规律，用节奏棒、沙锤等乐器给二四拍的歌曲伴奏。而交互式电子白板可以给歌曲伴奏，老师可以把它在课堂上应用起来。以下是笔者应用交互式电子白板的案例：

师：我们刚刚用乐器给歌曲《十二生肖》伴奏了，今天老师还带来了一个新的乐器，可以帮助大家给歌曲伴奏。（出示平板）

师：你们看这是什么？

生A：平板、PAD。

生B：哎！平板！我家也有！

生C：这怎么伴奏？

师：对！你们知道嘛？我们可以用平板给歌曲伴奏，不信老师给你们演示一下。

生A：老师我要试试。

生B：老师我也想试试。

生C：老师老师，我。

师：等一等，等老师演示一下给你们看，你们学会了再一个一个试一试。

出示乐器软件用希沃授课助手投屏在白板上。老师操作时，同学紧紧地盯著白板上虚拟的乐器，看着老师跟着歌曲的节拍敲着平板，平板发出了二四拍特有的均匀的“哒哒”的声音。

在伴奏结束之后，学生们的兴趣空前高涨，连自闭程度最严重平时不愿意交流的陈××都小声地跟她妈妈说：“妈妈，我也要。”每个孩子都做得端端正正，眼里闪烁着“我想要”的光芒。

师：请李××试试。

李××拿到了平板之后激动地站了起来，她一上来就在平板上按按这个乐器按按那个乐器，一边按一边笑。

师：好了，准备好，我们要给歌曲伴奏了。其他小朋友要跟着李××伴奏的音乐唱《十二生肖》，谁唱得好，下一个就给谁来伴奏。

这一曲《十二生肖》是笔者从教七年以来，听到的比较动听、比较整齐的歌。通过新技术挖掘出了同学们的优点，获得了自信，让他们爱上了音乐课堂。

在交互式白板的应用过程中，也出现了一个问题，所有的学生都对平板，可以给歌曲伴奏的软件很感兴趣，可是要给谁呢？怎么样才能让信息技术更有效地服务于应该服务的学生呢？解决的这个问题的办法就是根据学生的特点进行应用。以课堂中案例为例，笔者在最初设计目标的时候就针对学生的特点计划好教学内容，我们班有5个孩子都可以用乐器为歌曲伴奏，只有C类生两名不能使用乐器，一名是严重的自闭症，不愿意跟老师交流，对声音特别敏感。另外一个孩子没有语言，喜欢把手里的东西丢出去，笔者试过好几次结果都使乐器们伤痕累累。那么平板就是一个很好的工具，因为平板上的乐器很简单，只要用手指按一按就能发出声音，不用他们使力气也不用他们敲或者摇。笔者决定让他们俩来使用。

1. 害羞的陈同学

师：陈××你想不想用平板？

陈××：妈妈，我要。

陈妈妈：你自己跟老师说我要。

陈××看了看笔者，看了看笔者手里的平板，低着头：老师，要。

这是陈××第一次自愿跟老师说她的想法，笔者把平板给了她。陈××的节奏感很好，她很快就抓住了平板为歌曲伴奏的技巧，熟练地按着平板上鼓的表面，鼓发出了咚咚的声音，她笑得很开心。

2. 无语言的蒋同学

师：蒋××，你试试好吗？

蒋××看着笔者手里的平板，笔者把平板拿给她并抓着她的手先教她怎么点。她仿佛知道这个很好玩，没有像往常一样把手里的东西丢掉，反而是看着老师拿着她的手敲击平板上鼓的表面。

蒋××因为平板上的乐器在她自己手指的按动下发出了声音觉得很有趣，不用老师的帮助她也能自己跟着音乐按着平板上的鼓面。

交互式电子白板在音乐课堂上发挥出了重要的作用，音乐老师要熟悉交互式白板的各种功能，能够熟练应用，同时也要根据实际情况调整应用白板的方法，真正发挥白板的作用，让每一个同学都能有所收获。

三、 结语

在有效的信息技术帮助下，学生们的学习热情空前高涨，使培智课堂的音乐课更加生动，使不能乐器操作的学生加入用“乐器”感知音乐节拍里，促进了培智学生的音乐能力的提高。这节有趣的音乐课不仅学生掌握了节拍的特点，连老师也受益匪浅。新技术应用于特殊学生的节奏教学中，将枯燥抽象的节奏节拍教学寓于游乐情境之中，使得科学性与趣味性统一，调动了特殊学生的积极性，调动了他们脑、手、眼、耳、嘴等多感官投入学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行，最终提高培智音乐教学的质量和水平。

参考文献：

[1]傅惠琴.信息技术让培智音乐课堂焕发无限活力[J].新课程·上旬，2014（5）：171.

[2]赵春雪.浅谈音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（30）：43.

作者简介：

战慧，江苏省南京市，南京市育智学校。