小学语文作文教学中如何实现创新探析

摘 要：小学作文教学要从练好写作的文字基本功开始，一步一个脚印，以打牢双基为依托，构筑小学生的写作能力平台。当前的小学语文作文教学中缺乏系统性的、连贯性的写作基础的积累与训练，小学生的语文基本功不扎实就会导致作文基本功不过关。写作离不开生活，培养小学生在生活中勤于、善于观察的能力，养成坚持写日记的好习惯。小学语文作文教学也要遵循“生活就是教育”的理念，让学生在日常生活中多体会、多感悟、多思考，勤记录、多写作，养成每天都写日记的好习惯;在家父母家长监督，在学校老师、同学监督，教学合一，家校合一，共同为提高孩子的语文成绩、提高孩子的写作能力而努力。读书时遇到的好词妙句，我们把它记录下来，经常的拿出来翻看一下，在习作时也适当地用一用，对锤炼语言有很大的帮助。尤其是那些含蓄隽永的名人名言，著名诗句等。听說读写相结合，从更广泛的领域培养小学生的语文综合能力和素养，进一步拓宽其写作空间和提升其写作能力。

关键词：小学语文;写作教学;创新

小学语文作文教学工作的成败，关乎小学生的语文成绩，关系到小学生未来语文学习能力的发展后劲，也关系到未来在其他学科方面的学习能力。所以小学语文教师对小学语文作文教学要提高重视程度，积极探索小学语文的创新之路，通过对小学生在写作方面的方法指导，优秀例文展示，写作实践创作训练等方面的探索，来培养小学生在写作方面的学习能力，力求做到小学语文写作教学的高效性。本文从如何开展小学语文写作教学的创新工作入手，谈及点看法。

一、 从练好写作的文字基本功开始，一步一个脚印，以打牢双基为依托，构筑小学生的写作能力平台

小学语文教学中，作文教学是重点也是难点。为了提高小学语文作文教学的效率，一线小学语文教师们也在不断地探索，希望找出一条捷径。但是我们的小学语文老师往往忽略了一个问题，那就是小学语文阶段就是给孩子们各个方面打基础的时期，没有“无源之水，无本之木”，不可能忽略了小学生写作基础的构筑而来建筑写作能力的大厦。当前的小学语文作文教学中缺乏系统性的、连贯性的写作基础的积累与训练，小学生的语文基本功不扎实就会导致作文基本功不过关。在小学阶段，语文教学如果只是局限于课本知识，识记字词等，而不经过严格的语言运用训练，那么很难为孩子的写作能力提高打下坚实的基础。语文写作基础训练易从低年级就开始。在孩子们有了一定的识字量之后，例如一年级下学期就可以开始让孩子们学着写各类形容词词语、动词词语等，通过组词训练，锻炼孩子的用词能力，扩大词汇量，丰富语言储备库。让孩子们试着写几句能够表达某个主题意思的句子，从一两句扩大到三四句，四五句……逐渐做到由少变多，由不会写到会写，再到熟练掌握和运用。总之，一切都围绕着孩子的组词扩词能力，造句能力，写语段能力和书写能力等，这些与写作能力的综合培养有关的能力训练展开，对小学生打好写作基础，练好写作基本功都将大有裨益。

二、 写作离不开生活，培养小学生在生活中勤于善于观察的能力，养成坚持写日记的好习惯

我们的语文教学不应该失去生活气息，如果仅仅是定位在如何教学生在语文考试时拿个好成绩，那么学习也就变得呆板而毫无生气，学习起来也不会有什么动力，使孩子对语文学科的学习变成了一件被动要做的事情。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”小学语文作文教学也要遵循“生活就是教育”的理念，让学生在日常生活中多体会、多感悟、多思考，勤记录、多写作，养成每天都写日记的好习惯;在家父母家长监督，在学校老师、同学监督，教学合一，家校合一，共同为提高孩子的语文成绩、提高孩子的写作能力而努力。依照科学的语文教育理论，重新审视当前小学语文教育的目标规划、信息反馈、教学方法等，让我们的小学语文教学活动更加符合小学生心理认知特点，积极地配合教师完成相关的学习任务，全身心地投入到小学语文写作学习当中去。小学语文教师一定要提高对小学语文写作教学的重视度，展开与小学语文写作教学相关性的理论研究，也是十分有必要的。综观我国目前的小学语文教育，出现了忽视生活化的趋势，学语文与生活实际逐渐脱节，把语文固化在字词句段章的刻板学习当中去了。如果语文与生活脱节，那么时间长了必然使语文与生活之间的关系变得生疏，这会使小学语文教学质量提升受到很大的影响。尤其是写作需要从生活中寻找案例，没有了真实的生活资源来提供写作的素材，那么写作时将无内容可写。所以，在小学语文教学的写作教学之中，使写作教学与学生的生活实际相联系，使学生的写作内容更加的有的放矢就显得尤为重要。我们小学语文教师就是要在小学语文教学中的融入生活化的写作教育，使学生的写作学习不脱离生活实际，做到多观察，勤思考，并学会透过现象看本质，学会发现问题、分析问题、解决问题。

三、 指导学生多读书，多背诵名篇佳作，并做好摘抄笔记

培根先生有一段对关于读书重要性的论断：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”我们中国人喜欢说“开卷有益”，这个和培根先生所说的话有着异曲同工之妙。我们的学习过程都是从直接经验或者间接经验中获得的，而读书就是一个最主要的获得间接经验的过程。在小学阶段我们最需要的就是要培养好小学生的阅读兴趣，让孩子养成爱读书的好习惯，从而具备主动性学习的动力。而读书多正是对孩子写作能力长久提升的不竭动力。多年的语文写作教学实践证明，背诵名篇佳作，对小学生提高写作水平是有很大的帮助的。背诵名篇佳作，可以开拓小学生的写作素材库，增加他们的语言知识储备，使他们获得学习成果，感受到学知识的喜悦，锻炼记忆能力，培养语感。美学大师朱光潜先生曾经说过：“私塾的读书程序是先背诵后讲解，在‘开讲时我能了解的很少，可是熟读成诵，一句一句地在舌头上滚下来，在儿童时却是一种乐事，……我现在所记的书大多都是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中的意味都是深长的。”从朱光潜先生的话中，我们可见在幼年时期的名篇背诵对人生成长的深远影响，正是幼年时期的熟读成诵的苦功，才使一代大师打下了坚实的语文基本功，后来写作了大量有关美学的知名论著。无论是读书还是背诵名篇佳作，做好摘抄笔记都是必须做的一件事情。“好记性不如烂笔头”，再好的记忆力记下来的东西，过一段时间也会忘掉。所以做摘抄笔记是一个很好的帮助记忆的方法。读书时遇到的好词妙句，我们把它记录下来，经常的拿出来翻看一下，在习作时也适当地用一用，对锤炼语言有很大的帮助。尤其是那些含蓄隽永的名人名言，著名诗句等，都是我们人类的语言精华，都是人类智慧的结晶，我们应该珍惜，更应该让孩子们来传承。

四、 听说读写相结合，从更广泛的领域培养小学生的语文综合能力和素养，进一步拓宽其写作空间和提升其写作能力

写作能力其实是一个人语文综合能力的全面体现，是学生在语文方面的听、说、读、写能力的综合体现。语文作为人文性最强的一门学科，要在发挥其人文性的方面下功夫，既关注语文的工具性，也关注语文学科的人文性，不局限于卷面的分数，而重视学生语文能力的形成，重视文本教学的同时，也要重视情感教学注重对学生情感的培养，重视对学生的听、说、读、写能力的全面培养，使之具备更综合的全面的语文素质。

五、 进行一定数量的必要的写作训练，在写作实践中培养小学生的写作能力

格拉德威尔在《异类》一书中说过：“要成为某个领域的专家，需要10000小时在此领域的练习。”写作训练同样也是如此，所谓的实践出真知正是这个意思。任何一个学科想要学有所成，必须经过实实在在的刻苦训练，作文能力也是需要在多次的训练中由不会写到会写，由不熟练到熟练的，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。从句法到文法，从修辞的运用到逻辑的建构，都要精雕细琢，反复锤炼。

小学阶段是小学生写作认知能力的起步阶段，对其今后的人生发展都有着很大的影响力，所以在小学阶段应该对小学生进行一定数量的必要的写作训练，在写作实践中培养小学生的写作能力，提升其写作水平，为未来的人生发展打下坚实的基础。

总之，小学语文教學中写作教学的创新不是一朝一夕就能够完成的，需要日积月累的下苦功夫去探索，小学语文教师应把小学语文作文教学的创新当成一件光荣的事业来完成。鼓励小学生多读书，勤记笔记，在生活中多观察，多感悟，打造生活化的语文，让写作教学内容和外延都更加丰富起来，这样才能获得语文写作教学的新突破。

参考文献：

[1]欧阳燕秀.在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].教育评论，2000（5）.

[2]喻德祥.角色定位：教师在小学语文活动课中的作用初探[J].科教文汇（上旬刊），2007（10）.

[3]高慧.小学语文教学中少儿文学作品的促进作用[J].青年文学家，2013（13）.

[4]甘红卫.丰城市洛市小学，运用情境教育方法 强化小学语文词语教学效果[N].宜春日报，2008.

[5]王琳琳.小学语文诊断评价系统的设计与开发[D].山东师范大学，2011.

[6]郑颖.新课程背景下小学语文作文教学的策略[J].中国校外教育，2015（9）.

[7]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012（12）.

[8]许梅.分析小学语文作文教学方法的创新策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（3）.

作者简介：

曲云亭，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇高庙小学。