马克思主义人学视野中农村初中问题学生的管理及其转化运用

张亚洲 姚克俭

摘 要：随着社会的不断发展与进步，我国对于教育事业越来越重视，但是，在我国初中教学中还存在一种常见的主体，即问题学生，问题学生的存在对于初中班级管理来说是一种巨大的影响。马克思主义是将人的本质和需求理论作为核心的，倡导的是以人为本，在农村初中问题学生的管理与转化上也发挥着适当的作用，班主任应分析农村初中学生的心理、生理特征，有机的结合进马克思主义完成问题学生的转化。本文就对马克思主义人学视野中农村初中问题学生的管理及其转化进行分析，供参考。

关键词：马克思主义人学视野;农村初中;问题学生;管理转化

一、 引言

初中阶段的学生本身就处于青春期，他们内心有着很多的想法不愿意向他人倾诉，并且，初中学生的生理特征也发生着微妙的变化，他们正处于人生的尴尬时期，使得他们性格等都发生了较大的变化。在对问题学生进行日常管理时，班主任和教师都必须站在马克思主义人学视野中审视学生真实情况，分析其学习中存在的问题，并加以转化，提高教学质量，促进学生健康成长。

二、 马克思主义人学在农村初中教育中的管理作用分析

（一） 是农村初中教育与管理的基础

马克思主义人学一直以来都是提倡的以人为本教育理念，这也是新课程改革中比较倡导的，而在农村初中教育中，马克思主义人学也起到了一定的管理、转化作用。在义务教育學校管理标准当中明确地表示，我国的义务教育工作必须要坚持育人为本和全面发展，要把学生视为主体，培养和践行社会主义核心价值观。在班主任进行班级管理的过程当中，时常会出现课堂中有很多问题学生，如果班主任只是使用传统的方法进行转化和管理，很难达到教育所需。但是，当班主任站在马克思主义人学的立场上考虑问题时，就会以人性化的方式来加以管理，从而达到转化要求。

（二） 是农村初中教育和管理的实践原则

在马克思主义人学当中指出，人会对环境起到创造作用，同样的，环境也会对人起到创造作用，两者之间是相辅相成的。在农村初中问题学生的管理和转化过程当中，班主任必须要尊重学生的实际需求，站在学生的角度思考问题。初中阶段的学生正处于性格、品性、三观形成的重要阶段，班主任必须要深知学生的发展需求，考虑到学生正处于特殊时期。而当班主任在对问题学生进行管理和转化时，必须要以马克思主义人学作为前提和原则，培养学生正确的人文情怀。

三、 农村初中问题学生出现的主要原因分析

导致农村初中问题学生出现的原因有很多，问题学生就是指的和同年龄的学生相比较，他们受到了社会、家庭、自身等诸多因素的影响，导致心理、行为等方面产生和同龄人不一样的活动。社会、家庭等因素对于农村初中学生的影响非常大，大部分的农村初中学生都是跟随爷爷奶奶长大，父母常年在外打工，甚至几年才回一次家，家庭对于学生而言缺乏了母爱、父爱，这会给学生心理造成较大的伤害。而在社会因素上，初中学生虽然已经形成了思维模式，但却极其容易受到外界因素的影响，如今，在社会上，有太多的不良现象进入初中学生的视野，导致他们内心浮躁，在上课时也容易出现晃神、发呆的现象。从总体上来讲，农村初中的问题学生数量非常多，类型也比较复杂，班主任只有和学生交流分析问题出现的原因，才能够对症下药，发挥出应有的转化及管理效果。

四、 马克思主义人学视野中农村初中问题学生的管理和转化策略

（一） 加强和学生的有效沟通

学生是课堂真正的主人，问题学生也是一样的，在进行管理和转化的时候，班主任必须充分意识到问题学生的主体地位，按照学生的实际情况来展开转化活动，这样才能够在真正意义上提高问题学生的转化率。农村初中学生对于社会比较敏感，这个阶段也是他们性格、品性塑造的重要阶段，而学生长时间都生活在课堂上，班主任的行为或一举一动都可能对学生带来影响。班主任在进行管理时也应学习着和学生建立良好和谐师生关系，班主任要主动和学生交流，尤其是一个性格比较内向的学生，这样的学生在学习或生活中就算遇到了困难或受到了委屈，也不好意思开口倾诉出来，只会憋在心里，久而久之，就会导致学生形成心理疾病。并且，在课堂上，学生很容易出现嗜睡、发呆等情况，会严重影响教学的顺利进行，所以，班主任就需要主动地去沟通，激发学生的倾诉意愿，慢慢改变原本性格。同时，初中学生正处于青春时期，他们内心有一万种想法，这些想法往往会严重左右学生的心理状态和思想，影响正常学习。这个时候，为了促进学生的健康成长，班主任需要利用课余时间和学生沟通，认真倾听学生的想法，并给出客观合理的建议，从而改变学生刻板、固执的思维模式，让他们可以对事情做出正确的判断，体现出马克思主义人学的思想内涵。

（二） 让家长意识到家庭和谐的重要性

农村初中学生的父母常年在外打工就是为了给孩子打造一个高品质的生活，但是，父母却没有想过和物质相比较，他们更喜欢父母陪伴，缺少父母的家庭很难形成人文环境，爷爷奶奶和父母有着一定的年龄差距，这使得他们接触到的事物、道理都是不一样的，接受过家庭教育的孩子会在心理素质、道德品质等方面有明确的提升。因此，学校必须让家长意识到家庭和谐的重要性，父母尽可能地抽时间回家和孩子相聚，让孩子感受到父爱、母爱，这对于初中学生的心理塑造有着很大的帮助。如果说学生和爷爷奶奶生活，那么作为监护人必须要言传身教，在生活中每一个细节处展现出正确的品质，让孩子在一个人文、民主、健康、文明的环境中发育和成长，这也有助于孩子养成开朗、活泼的性格。并且，对于一些问题学生，班主任要经常打电话和家长联系，让班主任和家长联手解决学生存在的问题，增强家长和学校的交流，但是，班主任需要注意的是，在和家长沟通时，不能一味地向家长告状，这会让学生误以为班主任和家长都在和自己唱反调，从而会使得学生破罐子破摔。班主任应当和家长一起分析学生问题，并找到问题产生的关键点，从而有针对性地解决。

（三） 减少不良社会对学生造成的影响

社会对于初中学生的影响非常大，学生在产生某种行为之前，都会在思想上有所体现，当他们拥有了一定的认识能力和判断能力之后，反而会做出一些不良举动，因为这个阶段的学生还不能对事情做出正确的判断。要想让社会因素减少对学生的侵蚀，班主任就必须想办法改变学生原有的認知，班主任要尽可能地向问题学生传达正确信息，或者是采用对比法来达到转化。比如，班主任可以将一件事情的正反两面共同展现在学生面前，让学生在仔细观察和思考之后做出准确的判断，有的事情两面性差距极其明显，学生稍微经过思考就可以正确的判断出来。另外，班主任还需培养学生较强的意志力，这是完成问题学生转化的必要能力，当学生具有了意志力之后，就不会受到社会因素的左右。有的问题学生身上所存在的不良习惯已有一段时间，要想对其完成转化比较困难，班主任就可以在意志力上下功夫。如，一些学习比较差的学生，任课教师就可以让他当课代表，对学生做出学习管理，原本学生对学习并不感兴趣。当教师让他当课代表时，学生就会感受到教师对他的信任，从而慢慢学习着去接触课堂，渐渐改变原本的学习状态，并一步步变得更好。

（四） 班主任需讲究策略实施转化

要想让农村初中问题学生的管理和转化工作获得比较好的反响，班主任必须要讲究方式方法，有的班主任因为耐心不足，在对问题学生进行一两次教育后，学生依旧没有改正，就会对学生进行谩骂，认为学生的性格、品性已经定型的，无法再纠正，这使得问题学生坏习惯越来越严重。对于问题学生的转化，不论是针对城市学生，还是针对农村学，班主任都必须在方法上加以强调，家长们对于孩子的教育比较忽视，大部分的教育工作都落在了班主任肩上，班主任必须对转化方法进行研究，才能够在真正意义上解决问题学生现状。班主任要让学生有用武之地，有一部分问题学生就是因为认为自己在班集体中没有用处，所以才开始荒废日子，当班主任在“变废为宝”之后，就可以让问题学生渐渐意识到自己的地位。然而，在实际的教育中，班主任怕问题学生会把事情搞砸，就不把事情交给他们做。但是，问题学生虽然有着一些缺点，并不意味着他们没有任何的用武之地，他们往往都是有能力的，只是把能力和精力都放在了捣乱、玩耍上。当班主任在信任的基础上把任务交给问题学生时，问题学生就感到班主任对他们的重视和关心，从而愿意主动地融入班集体之中。

五、 结束语

问题学生的管理和转化工作都不是一蹴而就的，而是需要班主任、家长以及学生的积极配合，这是一个巨大的工程。马克思主义人学不仅是农村初中教育与管理的基础，也是农村初中教育和管理的实践原则。在实际的管理和转化工作中，班主任可以通过加强和学生的有效沟通、让家长意识到家庭和谐的重要性、减少不良社会对学生造成的影响等策略来实现问题学生转化。并且，班主任还必须讲究管理、转化的方式方法，促进农村问题学生良好品质、行为习惯的养成，从而促进他们更好地发展。

参考文献：

[1]姚克俭，张利.马克思主义人学视野中农村初中问题学生管理工作浅析[J].法制与社会，2018（10）：163-164+175.

[2]张蕾.初中“学困型问题生”的干预策略研究[D].鲁东大学，2015.

[3]陈渝萍.初中“问题学生”不良表现及教育引导策略研究[D].西南大学，2013.

[4]郭进铎.推进班级管理实效 促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化[J].教育教学论坛，2013（12）：25-26.

[5]陈慧荣.初中问题学生特点、成因及教育策略[D].内蒙古师范大学，2010.

[6]李洪鑫，王孝礼.贫困县初中阶段“问题学生”特征的研究报告——中国教育学会“十一五”规划课题《贫困县“问题学生”的成因及对策研究》[J].科学咨询（决策管理），2010（3）：21-22.

作者简介：

张亚洲，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县八里湾乡中心小学;姚克俭，甘肃省白银市，甘肃省会宁县八里湾乡初级中学。