以童心滋养童心

摘 要：童心就是天真和纯洁，是最自然的生命状态和最高贵的品格，要回归人的本性就是要回归童心。笔者从幼儿文学教育的角度着手，主张应立足幼儿文学的教材本位，以生为本，以童心为基础，以童心滋养童心，教师永葆童心，并对学生实施“童心教育”，以此来提高幼师学生的核心素养，提高教育教学质量水平。

关键词：童心;幼儿文学;教育;实践;正能量

一、 何为童心？为什么要以童心滋养童心？

什么是童心？童心就是天真，是纯洁，是待人接物胸无城府，童心不等于无知无觉，也不等于愚蠢愚昧，它本质上是不受经济社会污染一种自然朴实纯粹的生命状态，这应该是人类社会的一种最高贵的品格。当今社会人心不古，各种思潮泛滥、丧文化、享受主义等侵扰着众多人尤其是青少年学子的思想。孟子曰“人之初，性本善”，回归童心就是要回归人的本心。身为幼儿职业教育的教师，肩负着培养未来幼儿教师的重任。他的教育理念直接影响着学生的职业价值取向，所以教师当身体力行，童心育人，以身作则，永葆童心。

童心就是儿童生来具有的天赋和禀性。儿童因为富于童心，才富于好奇，因为富于童心才富于幻想。儿童身心特点要求教师必须尊重科学，顺应规律进行教育，只有以生为本，切实为孩子们提供适合的科学的教育方法，才能真正促使每个孩子都积极主动、活泼健康地发展，才能使有智力差异、背景差异、志趣差异的孩子的潜能得以激发，最终都教育功成，人人成龙成凤。所以，幼儿职业教育的老师以自我童心滋养学生童心，才是真正为学生将来的职业发展奠基。

二、 “以童心滋养童心”教育理念的实施

（一） 童心走进课堂，求真务实

王阳明认为，观照世间万象，其实都在“本心”，此本心就是真心、童心。发掘教材之中的“真”，是以童心滋养童心的基础。教师作为人类灵魂工程师，这个定义有两重含义，第一，既然被称为工程师，就要会设计、能创新;第二，对于灵魂。唯有童心才是心灵的最优的雕琢工具。如果不能精心设计，以心换心，怎么能赢得学生尊重，换得学生一片真心？对于学生，要鼓励他们在课堂上心无旁骛、大胆交流，大胆质疑。翻看幼儿文学选读教材，只要善于发现，哪一课不是童心的载体？教师所要做的无外乎是挖掘童心，进行个性化教学。

幼儿文学的教材是由理论和例文组成的理论知识一般人认为是枯燥的，比如《幼儿文学的发展概况》，没有人指望你讲出花呀草的，也无法想象出如何讲出童真童趣。但如果这样理解就错了，因为童心是要求我们保持一种求真务实的态度，而不是妖娆多姿。什么叫求真务实？就是不要空讲理论，而是要进行教材重组。我们不妨将其上成探究课。第一步，提供一系列提前设计好的相关作品，这些作品要求有典型性代表性、时代感，让学生閱读思考，获得情感认知;第二步，进行动漫多媒体等科技素材进入，进一步加深印象;第三步讨论发现特点规律;第四步对照教材弥补知识点;第五步，进行合理积极的文学创作。经过这五步的引导学习，学生经历了由感性到理性、到实践的学习阶段，不仅理论知识有收获，关键是感受到了求真的乐趣，增强了探究的欲望，形成了学习规律，一举多得。如果是对于一个具体的文学作品的学习，教师要学会从儿童的视角出发，设计问题，当然也要兼顾文化的深度;因为你面对的毕竟不是儿童，而是儿童的老师;我们教的不是教材，而是赋予学生今后在社会工作的本领，他们享受的应该是文化和知识、审美俱存的盛宴，是体验并享用的滋味。

（二） 童心促进德育，如沐春风

众所周知，近几年，幼教学生质量日渐下滑。可是正是这样的学生毕业后要承担祖国花朵的基层教育工作。他们在学校的教育质量如何，绝大部分取决于教师的教育理念。把他们当做差生，仅仅完成教学任务？还是勇挑重担，帮助他们重塑人格？当然是后者。那么，教师们就要真心对待这群十六七岁的孩子，以真诚之心，赤子之心善待他们。

丰子恺是我们熟悉的文艺大师。他本人就始终葆有一颗童心。教育他的七个子女，从不“野蛮”，大女儿阿宝把新鞋子给凳子穿上，还高兴地叫：“凳子四只脚。”太太看到的是袜子会弄脏，丰子恺看到的却是女儿的调皮可爱;邻居的孩子无人照顾，丰子恺就邀请他们共进午餐，给他们作画，给他们编写新版《送别》，歌词充满童趣，“桃花红、杨柳青”孩子们一听就懂。在他的教育之下，他的孩子们都很和善亲切，富于同情心。丰子恺说，“人的童心切不可失。大家如果不失去童心，那么社会、家庭，祖国一定有温暖，和平又幸福。我甘愿做名老儿童”。如果老师保持这种心境，就容易以积极心态处理学生成长中的各类问题，比如早恋，自卑等等，当老师俯下身子，倾听他们的喜怒哀乐，“爱恨情仇”，并进行平等交流，为他们出谋划策，那么老师的工作是愉快的，学生也会如沐春风。

（三） 童心引领活动，提升素质

陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“以童心滋养童心”除了对教材进行童心挖掘个性处理之外，在其他方面在各个环节上也要全面渗透。幼儿教育学校的学生是被要求广泛涉猎知识的。幼儿文学的教学也绝对不仅仅是讲点教育理论，讲点儿歌童话，对于课本知识的把握还要包括主题设计等等。从幼儿文学教材的编排看，众多的幼儿文学作品比如故事，戏剧、图画故事占了教材的一半，内容浅显。学生学习一方面是积累感性经验，扎实积淀，另一方面要以此为基石，进行主题设计、教学教法设计、编写创作。身为老师，在这方面要高度负责，引导同学进行合理的挖掘探讨。那么，评价此项活动的标准当首推童心，是不是符合儿童想象天真的心理，有多少可操作性，最终能达成什么目标？具体表现为：有无童真，做到真挚纯朴？有无童趣，是否饱含热情？有无童梦，善于想象？

基础教育活动设计只有从儿童身心特点发展现状出发，抓住孩子们的认知特征，关注孩子们的视角，才能调动孩子们的本性，呵护好孩子们的童心。君不见，有多少孩子在未曾上学的时候刻期盼背上小书包，而上学的年纪到了却哭哭啼啼被强行送入学校，原因在于什么？就是我们的幼儿教师态过死板，不能和孩子们以童心相处，使学校这个“乐园”变成了“苦园”。要解决这个问题，需要多方面努力，但在幼儿教师培养教育时期关注幼教老师的素养，注意童心培养必需的前期铺垫。

（四） 童心指导人生，培养品格

齐白石先生早年卖画，润格为十元一虾。有求画者给了三十五元，想看看结果。结果，老人画了三只半虾，何为半只，因为藏在水草中，可谓妙趣横生，多么聪明而又童心未泯的大师啊。大师者，必心怀天真。想想，人生若能保持童心，必然修养极佳，正所谓，不以物喜，不以己悲，笑看庭前花开花落。身为教师和学生，都应把童心作为最高境界，锤炼品格，文学自然是一个切入口。幼儿文学最大的特点即是为孩子们展现出人生的真、善、美，大家不妨翻开书本一览。《小蝌蚪找妈妈》写满了母爱，也凝聚了执着念力;《老鼠嫁女》在幽默讽刺中传递了智慧，也谈及了事理的真义;《雪孩子》告诉孩子们尊重科学，善待友情，学会珍惜。阅读这些作品，丰富纯洁的感情常常令我们成年人由自主感怀神往，面对孩子，我们有什么理由不珍惜这份纯真并通过教育感染他们，并传递下去呢。

所以，如果我们教育工作不能把握住有效课堂，珍惜教育机会，把童心注入学生的心灵，不能让学生真正保持童心、放飞童梦，那么学生的童心一旦消失殆尽将永难召回。我们知道，泰国人拴大象仅用一根细繩，如果大象要挣脱，就是轻而易举，但是，大象为什么不挣？原因就是这是从小训练开始的，当它成为庞然大物，但依然认命。这是习惯的力量，也是坚持教育的结果。所以，我们对学生童心灵的呵护，也要坚持以身作则，不尔虞我诈，真诚待人，同时，不忘初心、善始善终，学生才会真正地提高修养，形成优秀品德。我们学校教育的意义在于给学生提供一片广阔空间，而不是将学校变成扼杀童心的屠场。这也是我主张童心助力品格形成的原因。

（五） 童心引导发展，高效培优

天真必然无邪。北宋的文学家苏轼几经贬斥，却乐观洒脱，童心是他的精神之源。在佛印和尚眼中别人可能是一堆狗屎，但是在苏轼眼中，对方确是一尊佛。苏轼对弟弟说：“在我眼前，天下没有一个人不是好人。”对于政敌，他从不记恨。初贬黄州，年过四十的他与朋友“挟弹击水”，更可爱的是他居然会与白云嬉戏。童心使他内心的伤痛渐渐化解，性情日趋完善。所以说童心乃是人生修养身心的一剂良药。在教育学生成长的过程中，我们要时刻关注培养学生的童心发展。我们这个这个时代，温室里的花朵增多，学生经受挫折少，任性的多，也正因为此，身心不健康的孩子们也不少，心理问题日趋于严重，如果教师不积极施于援手，任由这些情绪顺势发展，对我们的社会，对接班人的素质教育都是冲击。

巴金说，童心生活的回复，正是新时代的萌芽。关注童心，以童心滋养童心。就是要我们的老师关注学情，发现孩子的优缺点，真诚相待，真诚反思，把思想教育，性格意志力的培养放在首位。老师们不要漠视童心的意义价值，它是精神的升华，是人的初心，是生命的精核。童心蕴藏着求知、做人、向学的动力。如果教育实现了与童心的沟通，才算抓住教育的本。那么，教育之“爱”才有了依托，因为“爱知识”，人才会积极探索，因为“爱世界”，人才能不断奉献，所以，教育是为了发展，发展要求高效，最终要回到教育的本质，呵护童心、永葆童心，使童心这棵树在生命之初开始茁壮成长，直至枝繁叶茂。

三、 总结

总之，以童心滋养童心，目的在于教育学生保持童心，培育一批童心不泯的幼儿教师，接力好下一代的教育棒促进教育高效，弘扬社会正气。因着这个，教育关注童心，是教育改革创新实践，终将会为我国素质教育理念增添宝贵的经验，为落实习近平总书记教育讲话、为实现中国梦做出新贡献。我期盼我们的老师都能保持一颗童心，深情、执着，有担当。童心教学，童心育生，还教育一片天朗气清。

参考文献：

[1]苏通水.童心教育[J].新教师，2018（7）.

[2]丁海东.论儿童教育的人文化[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2010（5）.

[3]冉祥华.美育·童心·创造力[J].学前教育研究，2009（8）.

作者简介：杨雪辉，山西省大同市，山西省大同市幼儿师范学校。