高中英语词汇教学策略的多元化探究

摘 要：本文以高中英语词汇教学策略的多元化探究为主要内容进行阐述，结合当下词汇在高中英语教学中的地位、英语词汇教学主要特征、高中英语词汇教学多元化对策为主要依据，从创设良好教学情景出发，以自学为主;注重文化知识渗透，严格掌握词汇内涵知识;逐个突破词汇难关，现场解答疑问;看、读、写、说结合，合理优化教学这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升高中英语词汇教学多元化教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。

关键词：高中英语;词汇教学;多元化教学模式;看、读、写、说

一、 引言

词汇是组成英语语言学习的基本材料，只有人们掌握充足词汇量，才能够更好地理解和捕捉文章关键信息，激发学生思维，可以在英语互动之中更好地表达自我观点。基于新时期下，英语教师要意识到英语教学知识的多元化价值，探索各种新颖高中英语学习方式，融入词汇教学之中，转变以往枯燥教学模式，为学生呈现一种直观生动教学模式，增强学生记忆力，使得学生可以掌握更加丰富的英语词汇知识，通过此种形式不断提升学生英语综合能力，促进学生发展。

二、 词汇在高中英语教学中的地位

词汇是组成英语语言知识的主要材料，也是学好一门语言知识的基础，在整个语言学习中具有不可忽视的价值，缺少英语语法，那么表达的内容则少，一旦缺少词汇，那么则什么英语内容也表达不了。所以基于新课程标准下，要转变英语教学对策，满足英语教学需求，注重提升英语词汇教学质量，增强学生英语词汇量，引导学生注重词汇固定搭配，基于新课程标准基础下学习英语词汇知识，加强学生认知能力，更好地记忆知识和理解词汇，便于英语知识运用，使得学生可以将熟知的英语词汇灵活使用在实际生活和问题中，促进学生发展，同时可以提升高中英语词汇教学效果。

三、 英语词汇教学主要特征

以往高中英语词汇学习方法存在很多弊端，教师经常课前对英语词汇知识进行预习，课后以死记硬背形式进行教学，此种单一化教学形式对于学生来说十分枯燥，缺少语境作为支撑，使得学生学得快，词汇忘记得也快，此种教学形式不利于激发学生英语词汇学习兴趣，也不利于提升学生英语语言运用能力，导致英语词汇教学和学生词汇学习都存在不足之处。所以新时期下需要对英语词汇教学内容进行改进，提出具体改进对策，现在对新课程标准进行深刻学习和分析。通过多年英语教学经验，加上新课程标准实际需求开展多元化教学模式，最终发现高中英语词汇教学具有以下几个特征：第一，是词句能够结合，语篇也可以结合，可以在语境之中习得知识。第二，学以致用，学习和应用结合，在灵活使用中掌握更多英语词汇知识，第三，训练对策，养成良好学习习惯，进而可以在实际学习中培养学生自主学习意识和能力。第四，科学记忆英语词汇知识，以循序渐进原则开展学习，提升高中英语词汇学习效果，从而不断提升英语教学效果，促进学生未来发展。

四、 高中英语词汇教学多元化对策

（一） 创设良好教学情景，以自学为主

第一，學生的词汇能力是教师能够促进学生加快发展的最佳途径，也是最主要因素，教师需要通过对话、课堂表现和试卷测试等形式充分了解学生水平基础，主要包括英语词汇教学主要内容，词汇教学顺序、形式和对策等不同方面知识合理规划，基于学生兴趣基础进行，便于学生接受。第二，词汇教学自身难易程度需要英语教师对主要内容进行充分研究，掌握内涵后，结合学生英语学习进度恰当延伸和拓展，从而使得学生能够基于一定学习基础获得更多动力。并且，英语词汇教学课堂需要构建良好教学情景，也是构建高效英语词汇学习氛围，以及维持学生英语词汇学习热情的最佳形式，也是提升英语词汇教学的最佳因素。

比如在学习高中人教版“The Olympic Games”知识内容时，教师需要从网络资源上选择恰当知识，做好资源整合和音频收集工作，进而使得学生可以集中所有注意力，认真观察英语教学效果，真实表达英语教学意图。完成所有英语资源收集工作后，教师需要在课堂上进行资料播放工作，然后要求学生以小组形式针对英语教学知识进行学习，合理探讨和分析，掌握英语词汇知识自由表达价值，感受学习英语知识的价值。进而，教师要针对文本资料知识进行深度研究。对于无法理解的缩写英语词汇知识，需要英语教师呈现完整英语词汇知识，在实际浏览期间，需要小组学生针对奥林匹克新词汇内容、意思等进行研究，加深理解程度，从而可以达到英语教学主要目的。

合作学习需要小组学生之间互动，同伴之间针对英语知识进行沟通，实现团体英语知识学习和研究，团队学生之间相互学习，在团体之间合作学习，将个人责任机制有效落实，在整个学习过程中注重引导学生自主学习，还要强化与人沟通技巧，从而不断提升小组合作学习时效性。在团队合作学习中将个人和集体结合起来，落实个人基本责任，在整个学习中加强与人沟通能力，进而可以不断提升小组学习效果。在整个小组合作学习中小组成员针对英语词汇知识进行讨论和研究，基于此，教师出示正确的标准答案，同学之间加强沟通，从而不断提升英语词汇教学效果，以大规模形式提升英语词汇学习能力，促进自身发展，为学生未来发展奠定基础，从根本上提升高中英语词汇教学效果。

（二） 注重文化知识渗透，严格掌握词汇内涵知识

语言是英语文化载体，语言之中的词汇知识和民族文化存在一定联系，也就是说，词汇学习并不是简单的记忆和背诵，要注重在学习期间将外国文化以及词汇知识融入其中，因此，词汇教学需要从文化背景层次出发进行学习，引领学生从词汇学习意义转移到文化层次上，从文化再转移到思想上，准确掌握英语词汇知识和内涵价值，只有这样才能够更好地完成英语知识学习，从而不断提升高中英语教学效果。比如在学习人教版“English around the world”知识内容时，教师要意识到东西文化之间的差异，针对东西文化差异性进行对比，使得学生可以真正掌握英语词汇知识内涵，提升学生对英语词汇知识的了解程度，进而可以真正掌握高中英语词汇知识价值。在学习英语普遍应用于整个世界上课程内容时，教师需要对东西方打招呼、问候以及打电话问候语等不同文化差异性进行介绍，加深学生对英语知识的理解程度，体验学习英语带来的不同感受，加深对英语知识的理解程度，在整个学习过程中注重英语词汇讲解和分析，借助各种多元化教学形式进行教学，从根本上提升高中英语词汇教学效果。

（三） 逐个突破词汇难关，现场解答疑问

首先，在实际学习中，需要将情境教学模式以分层形式进行提取，可以通过情景形式将主要内容、背景以及人物对话形式展现出来，然后依据不同类型英语词汇内容进行文字优化，使得学生英语学习不仅仅停留在资料上，而且以系统化形式开展学习。

其次，在文本情境资源学习基础上，学生要以小组形式开展各种学习活动，针对不同资料内容提出具体问题，针对问题进行共享，进而可以针对问题进行解答。并且，教师可以在英语教学课堂上针对问题自由讨论和分析，以小组形式学习解决各类问题，逐个突破英语知识难关，在解决问题中提升自我能力，从而不断提升高中英语词汇教学效果。通过逐个击破问题形式，使得小组成员可以交换思维和意识，学习灵感得以提升，在不断学习中获得更多知识内容，从而不断提升小组合作学习效果。比如在学习人教版“Healthy eating”知识内容时，教师可以借助多媒体为学生播放相关报道，引导学生进行词意猜测，为学生呈现英语词汇知识和文段内容，在资料选择上，教师要注重针对不同词汇知识进行教学，使得学生可以合理解决难点知识和重点知识，通过此种形式可以确保学生获得更多知识内容，不断提升自学效率。对健康饮食知识进行详细分析，将重点知识讲解给学生听讲，为学生提供一些健康饮食知识内容，加深学生对基础知识的理解程度，可以通过情景教学模式、小组合作学习、创设问题情境等不同形式进行教学，以多元化教学模式开展英语教学活动，加深学生对基础知识的理解程度，从而不断提升英语词汇教学效果。

（四） 看、读、写、说结合，合理优化教学

在高中英语词汇教学中要注重互译知识融入，为学生深入学习英语知识奠定基础，阅读是培养学生英语表达能力的主要对策，也是确保英语教学模式提升的主要因素，而书写则可以提升学生语言组织能力，并且也是验证英语词汇教学能力的主要环节，表达则注重提升学生词汇能力，针对综合能力进行考核，在实际对话中提升学生表达能力。注重应用词汇知识，从根本上提升英语教学效果。比如在学习人教版“Working the land”知识内容时，教师要注重结合英语知识为学生营造词汇教学情境，注重学生英语知识应用能力，在实际学习中以活动形式提升学生阅读、观看、表达能力，加深对基础知识的理解，加深对英语知识掌握程度。在课前教师可以将导学案上传到网络中，学生针对导学案进行复习，加深对基础知识的理解，以便于在课堂上有针对性地听讲，从根本提升高中英语教学质量。

五、 结语

总而言之，词汇是学习英语语言知识的主要方式，教师需要将词汇教学方式和教学观念结合起来，充分挖掘英语教学内在价值，将英语词汇教学内容和实际情况结合起来，采用多元化教学形式，有针对性地教学。在实际教学中提供创造性知识和个性化词汇知识，注重引导学生在英语学习中深度体验、感知词汇知识，提高自我理解程度，强化对基础知识记忆程度，使得学生掌握自主学习意识，从而可以形成良好学习习惯，促进学生发展。

参考文献：

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[4]廖明举.高中英语课堂教学有效性策略探究[J].考试周刊，2017（85）：105.

作者简介：任明杰，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。