新媒体视域下小学数学阅读的方法初探

摘 要：阅读能力是学习数学的基础能力，对学生的认知、思维意识等多个方面有着深远的影响。在新媒体视域下，多种媒介相互结合，使小学数学阅读能力的培养迎来新的发展机遇与挑战。为此，小学数学教师为了提升学生数学阅读能力，应该牢牢把握住新媒体发展机遇，进而借助新媒体强大的功能优势，为学生讲解更加丰富、形象、立体的数学知识，有利于提升学生的数学知识掌握能力，夯实学生的数学学习基础，以此强化数学阅读能力。

关键词：新媒体;小学数学;阅读能力

学生在数学思维品质发展过程中，阅读能力占据着重要地位，在学生数学学习中发挥了不可忽视的作用。较高的数学阅读能力不但是学生学习数学的基础条件，还是学生解决数学问题的关键要求。但是，由于小学数学教师受注重因素影响，使其在日常教学中，更加注重培养学生的解题与计算能力，忽视阅读能力的培养与内化，导致学生的数学学习水平并不十分理想。新媒体视域是指将网络信息技术为主导的媒体，主要由数字化的传统媒体、网络媒体以及移动媒体构成，这也为小学数学阅读能力的培养提供新的思路与方式。在新媒体视域下，对于小学数学阅读能力的培养与提升发挥着十分重要的促进作用。为此，本文主要以新媒体视域下小学数学阅读的方法初探，进行以下几点分析，以期促进小学数学教学长足发展。

一、 点燃学生学习兴趣，提升学生数学阅读能力

兴趣作为学生学习最好的教师，浓厚的学习兴趣势必会为学生提供源源不断的学习动力，而兴趣也是学生能否参与学习活动的必要条件，因此寓教于乐也是小学数学教育的最高目标。为此，点燃学生的学习兴趣依然成为提升学生数学阅读能力的基础条件。由于学生在小学阶段，心智发育尚未完全成熟，天性活泼贪玩、爱听故事是学生的主要特征，小学数学教师可以抓住学生这一特点，结合教学内容，将古今中外的数学故事引入其中，以此点燃学生的数学学习兴趣，为培养学生数学阅读能力做好铺垫。在新媒体视域下，教学工具发展愈发多元化，促使教学内容更加生动、丰富、有趣，教师可以根据教学内容，将新媒体引进小学数学教学之中，为学生通过播放有趣的插图、动画、视频等故事内容，让学生快速投入到数学学习之中，使课堂氛围更加和谐、愉悦，强化学生对数学知识的掌握，并借助插图内容，进一步提升学生的数学阅读能力，优化学生的数学核心素养，夯实学生的数学学习基础。

例如：小学数学教师在讲解《克和千克》这一课时，教师应该牢牢把握新媒体教学优势特征，进而为学生精心设计有趣的“超市购买水果”动画，点燃学生的数学学习兴趣，让学生在熟悉的情境中，了解常见的计量单位和计量工具，激活学生的生活经验和数学思维，再出示“超市水果区域”情境图，学生通过阅读插图，进一步强化学生的阅读能力，让学生更好地感受质量单位克与千克，帮助学生构建1克与1千克的概念，提升学生的数学知识应用能力，增强学生的估量体积、质量的意识，使学生在新媒体身临其境的体验下，自身的数学阅读能力不断提升，为学生日后的数学学习奠定良好基础。

二、 注重阅读方法的传授，培养学生的阅读意识

阅读方法作为开启阅读活动的钥匙，是强化学生阅读能力的必要基础。为此，在小学数学课堂教学中，为了培养学生的阅读意识，教师应该注重阅读方法的传授与讲解。当然，相比于语文阅读、英语阅读，数学阅读也存在较大的差异性，其阅读方法也不尽相同。另外，数学知识涉及许多知识内容，如数学定义、公式、概念等，其内容不同，阅读方法也存在差异性。如对于数学基本概念与基本定义，教师应该注重学生的咬文嚼字，进而让学生通过逐字阅读到逐句阅读，充分内化数学概念与定义的内涵与意义，有利于加深学生的记忆印象，强化学生的数学学习思维，提升学生的数学核心素养，为后续的数学学习奠定坚实基础。只有在此基础上，学生才能不断提升阅读能力，增强数学阅读的有效性，提升学生的数学学习效率，培养学生的数学阅读意识，促进学生未来发展。

例如：小学数学教师在讲解《长方形和正方形的面积》中，面积基本概念“物体的表面或者封闭图形的大小”时，教师可以发挥新媒体教学作用，利用新媒体教学手段，为学生播放一段flash动画，其动画是一支小蜡笔画用黑色画出长方形的外框，再把内部涂抹成红色，让学生辨认出红色部分就是长方形的面积，帮助学生从直观的角度更好内化长方形与正方形面积概念，同时让学生阅读面积基本概念，加深学生对“物体的表面或者封闭图形的大小”面积定义的理解，使学生更好地内化关于面积知识，夯实学生的数学学习基础。值得小学数学教师注意的是，在学生数学阅读中，教师应该发挥指导性作用，借助新媒体，为学生布置阅读任务，使学生顺着正确的阅读方向进行有效阅读，便于提升学生的数学学习效率，避免学生出现盲目阅读问题，增强学生数学阅读的有效性，培养学生的阅读意识，发挥新媒体运用优势。

三、 丰富数学阅读内容，促进学生阅读习惯的养成

在培养学生数学阅读能力过程中，良好的阅读习惯是提升阅读能力培养效果的核心因素。在过去小学数学阅读教学中，之所以会出现阅读教学效果并不理想的现象，其原因是与学生阅读环节中没有身心投入有较大联系。这就需要小学数学教师在日常的教学中，应该不断学习先进的教学理念，运用新颖的阅读教学方式，以此推动小学数学教学变革，打破固有教学模式对学生的限制与阻碍作用。在新媒体视域下，教师应该把握促进机遇，注重對学生阅读能力的培养，并在阅读教学中，明确数学基本概念、符号以及专用术语等内容，并不断探索数学题目中的隐藏条件，以此强化学生的数学阅读分析与理解能力，促进学生阅读习惯的养成。

例如：小学数学教师在讲解《有余数的除法》这一课时，教师可以根据教学内容，向学生提出“什么是余数？”“有余数的除法与之前所学的除法是相同的吗？”“有余数的除法该如何验算？”等一系列问题，进而让学生在问题的引导下，发挥学生主观能动作用，提升学生数学阅读的有效性，促使学生逐渐养成阅读意识，加深学生对有余数的除法知识内容理解。正所谓“书读百遍，其义自见。”这句话不仅适用于语文阅读，在数学阅读中也同样原理。在小学数学课堂教学中，需要学生阅读学习的内容还有许多，但是由于教学时间有限，教师可以有效利用课余时间，帮助学生养成良好的数学阅读习惯。在新媒体视域下，新媒体已然成为丰富阅读内容的重要路径，也为教师与学生的课下互动创造了便利条件，教师可以将与学生学习有关的数学素材上传至班级邮箱、班级群当中，便于学生回家下载阅读，实现课内与课外阅读的一体化，为学生养成良好的数学阅读习惯奠定基础，完善学生的数学思维。

四、 合理优化阅读教学内容，提升数学阅读教学效果

一直以来，小学数学阅读教学都将数学阅读能力的提升与发展作为终极目标。为此，在小学数学课堂教学中，教师要将其作为最终归属。为了进一步实现教学终极目标，教师可以着手以下几点，应用有效措施。其一，合理优化数学阅读教学内容，如若没有合理规划数学阅读教学活动，难以达成预期教学目标，使其造成教学资源的浪费，这就需要小学数学教师应该立足于教学内容，根据教学大纲，结合学生的学习特点、认识规律以及接受能力等多个方面，精心設计教学目标、教学内容、教学环节，使小学数学阅读教学更加系统化、规范化。其二，将以学生为本的教学理念贯穿于小学阅读教学之中，由于每位学生的学习基础、学习背景、接受能力等方面各有不同，因此学生与学生间有较大的差异性，使学生的阅读功底各有千秋，为此，小学数学教师立足于学生的阅读能力，利用差异化阅读教学法，并合理借助新媒体教学工具，使教学内容更加多元化、形象化、趣味化，有利于提升数学阅读教学效果，实现数学阅读教学形式的创新。

例如：小学数学教师在讲解《认识人民币》这一课时，教师可以引用多媒体，为学生展示“购买文具、乘车买票、存零钱”等生活场景故事，“说说图中的小朋友在做什么？”点燃学生的学习热情，再出示主题图，学生通过有效阅读，知道买东西要用人民币，而且要爱护人民币。由于学生个性差异，在例1和例2的学习中，对于数学阅读基础较弱的学生，教师重点引导学生进行实物观察，让学生进一步认识元、角、分;对于数学阅读能力强的学生，教师重点引导学生结合主题图进行学习，结合多媒体课件引导学生参与购物活动，认识商品的价格，并掌握购物方法，使学生数学学习积极性更高，数学思维更加灵活，进一步强化学生的数学阅读与分析能力。

五、 结束语

综上所述，数学阅读能力是数学学习的基础，也是学生进行数学学习活动的前提条件，对学生的学习、成长与发展有深远的影响意义。为此，在新媒体视域下，小学数学教师应该意识到阅读能力培养的必要性，进而学习先进的教学理念，合理应用新媒体教学工具，将其与新颖教学方式相结合，打破固有教学模式的壁垒，实现小学数学教学的创新与发展。小学数学教师应该立足于教学内容，结合学生的学习情况、认知规律、接受能力等方面，合理优化小学数学教学的目标、内容与环节，以此提升小学数学教学效果，强化学生的数学阅读能力，使学生在学习新的数学知识中，不断提高自身的综合能力，为学生日常学习与发展奠定良好的开端。

参考文献：

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作者简介：肖连明，福建省三明市，福建省明溪县瀚仙中心小学。