新建应用型本科院校课堂教学质量提升策略

王富喜

摘 要 新建应用型本科院校教学质量的高低会直接影响我国高等教育的质量，也会直接影响社会中的人才质量。因此，就必须要对新建应用型本科院校课堂教学质量提升策略进行研究。但是在新建應用型本科院校课堂教学中仍旧存在一些问题，这就要求新建应用型本科院校必须要重视课堂教学中存在的问题，并分析影响新建应用型本科院校课堂教学质量的主要因素，从而提出具有针对性的新建应用型本科院校课堂教学质量提升策略。

关键词 应用型本科院校 课堂教学质量 提升策略

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.011

On the Strategies of Improving the Classroom Teaching Quality in

the Newly Built Application-oriented Undergraduate Universities

WANG Fuxi

（College of Economics and Trade， Zhengzhou Institute of Technology， Zhengzhou， Henan 450044）

Abstract The teaching quality of new application-oriented undergraduate colleges will directly affect the quality of higher education in China， and also directly affect the quality of talents in society. Therefore， it is necessary to study the strategies to improve the classroom teaching quality of the newly established application-oriented undergraduate colleges. However， there are still some problems in the classroom teaching of new application-oriented universities， which requires new application-oriented universities to pay attention to the problems in the classroom teaching， and analyze the main factors affecting the classroom teaching quality of new application-oriented universities， so as to put forward targeted strategies for improving the classroom teaching quality of new application-oriented universities.

Keywords application-oriented universities; classroom teaching quality; improvement strategy

新建应用型本科院校要想获得长远的发展，必须要注重提升教学质量，为社会培养优质人才，在对应用型本科院校进行教育工作的评价时，最重要的考核的内容与基本标准就是教学质量，教学质量评价时课堂教学质量评价是最重要的环节。新建应用型本科院校通过探究课堂教学质量的提升策略，不仅能够树立正确的教学观念，提升教师的教学水平与专业素养，还能促使教学模式革新，从而提升新建应用型本科院校的人才培养质量。

1 新建应用型本科院校课堂教学质量主要存在的问题

通过大量的教学实践与资料分析，新建应用型本科院校课堂教学质量主要存在的问题主要体现以下几个方面：

首先，忽视学生的个体差异。教师在课堂的知识讲解、传授中忽略学生的差异，不能采取个性化的教学策略，使学生失去对课堂的兴趣，导致课堂教学质量不高。

其次，师生互动枯燥、单一。在应用型本科院校教学中，有部分教师因为对课堂教学的认识定位不准确，就导致仍旧受到传统教学的影响，师生互动单纯的局限于教师的“是不是”、“对不对”等缺乏互动性的问题，学生不能参与到问题思考中，自然不能激发学生的创新性思维，不能为社会培养创新型人才。

最后，教师课堂教学责任意识不足。要实现应用型本科院校的人才培养目标，就要求教师不仅具备扎实的理论知识，还要具备丰富的教学经验和教学热情。但是，当前教师在教学中还尚未对应用型专业教学有合理的定位，教师集中于科研项目、课题立项、论文发表等学术研究，不注重提升课堂教学质量。教师课堂教学缺乏热情、激情，不能够感染学生学习专业知识、实践技能。[1]

2影响新建应用型本科院校课堂教学质量的主要因素

影响新建应用型本科院校课堂教学质量的主要因素是多个方面的，主要体现在以下几个方面：首先，课程设置与市场需求脱节。社会经济的迅速发展，对人才的需求也是日新月异的，因此一些新建应用型本科院校在应用型人才的培养上无法满足经济发展需求，最重要的原因就是新建应用型本科院校的课程设置不能紧密联系市场需求，设置的专业课程缺乏特色与针对性，学生学习的专业知识与社会中行业、企业的需求脱节，知识陈旧也导致学生缺乏学习的积极性。

其次，部分新建应用型本科院校不重视课堂教学。有很大一部分新建应用型本科院校比较关注学校的硬件设施建设，忽略了最关键的课堂教学环节，在教学方面投入的资金比较有限，也不重视学生纪律的规范，有部分學生不能够主动、自发参与到教学活动。[2]

最后，学生的综合素养不高。因为新建应用型本科院校的扩招速度较快，就很容易导致学生的综合素养存在一定的差异。院校的学生在其学识基础、兴趣爱好、价值取向等多方面表现出较大的差异，这就使得教师在设置教学目标、选择教学内容时存在一定的困难。这样就很容易导致一部分基础较差的学生不能理解与吸收教师讲解的内容，一部分基础水平较好的学生会觉得教师讲解的内容对自己帮助不大，失去学习的兴趣。长此以往，就会严重拉低课堂教学的质量。

3新建应用型本科院校课堂教学质量提升策略

（1）契合人才培养与市场需求，改革课程设置。因为应用型本科院校从其本质来看是培养应用技能型人才的大学，因此其培养出的人才一般也就呈现出为社会发展提供服务的技能型与应用型人才等特点。基于此，新建应用型本科院校在设置专业课程的时候，就必须要实现课程与发展需求相对接。在设置课程之前需要对专业相匹配的行业与企业进行深度的调研，还要对该行业与企业的发展现状、发展趋势以及行业与企业的结构调整有充分的了解，了解该专业学生就业之后社会各界对人才的评价和要求，还要根据多方面的调研情况来进行科学地预测，从而对专业的设置进行科学、合理的调整。还可以促使行业与企业能够积极的参与到应用型本科院校的人才培养方案的制定过程中，这样在一定程度上促进人才契合企业和行业的需要。[3]

（2）提升教师的专业素养。教师是课堂教学的主导，教师的专业素养对课堂教学质量会产生直接的影响。因此，要想提升新建应用型本科院校课堂教学质量就必须要加强自身的师资队伍建设，提升教师自身的专业素养。首先，院校要为教师提供学习、进修的机会，教师能够通过评职称、培养高学历的多种途径来提升自身的专业素养，这也可以促使课堂教学质量不断提升。其次，新建应用型院校还要通过多种方式，促使教学理念革新，积极的改进与提升教师自身的教学技能。可以在院校内部的教研室、专业院系等多种层面来开展教学技能、教学观念转变的培训活动，要求教师认识到应用型人才培养与传统人才培养模式的差异，积极的对教学技能、教学模式、教学方法、教学策略等进行研究，转变以往的灌输式教学模式，积极的引进先进的教学方法与教学模式，教师也可以突破专业资料、个人经验的局限，在课堂教学中融入思想性、科学性，学生不仅能够学习理论知识更能够培养专业思维与实践技能。充分发挥学生的教学主体作用，教师发挥教学指导的作用，有效提升课堂教学水平和教学质量。最后，还必须要通过科学、合理的教学评价使教师正视自己课堂教学中的优势、问题，从而针对自身存在的问题采取有效的改进措施。在构建课堂教学评价体系之前，新建应用型本科院校可以借鉴一些比较成熟的经验和本校、本专业课程的实际情况，明确课堂教学评价的指标。在课堂教学评价体系中包括教学态度、课堂组织与控制能力以及教学方法、教学内容、学生学习效果等。教师的课堂教学评价可以通过教师自评、学生评教以及专家评价、同行评价或者是社会评价等形式来作为其主要的评价方式，结合各方的评价，从而促使教师不断提升自身的教学素养，提升应用型本科院校的课堂教学质量与教学水平。

（3）坚持以生为本的教学理念。随着教育教学改革的不断深入和社会对优质人才的需求，要求高等院校为社会培养大量综合性人才，培养适合社会发展的人才。基于此，就要求新建应用型院校能抓住发展机遇，在人才培养中能够坚持以生为本的教学理念，并能够在课堂教学中践行该理念，从而促进学生的全面发展，使学生不仅掌握大量的理论知识、实践操作技能，还要具备较高的职业素养和思想道德水平。教师在课堂教学中，教师要针对学生的个性化特征，采取个性化的教学策略，“因材施教”，关注学生的个体差异，根据学生在专业学习中所呈现出来的不同特点有针对性的进行指导。教师在设计课堂教学内容的时候还要对班级内学生的学习情况有基本的把握，然后制定更加清晰明确的教学目标、教学计划，从而选择合适的教学方法与教学资源，培养学生课堂兴趣，真正促进学生知识水平的提高。

（4）提升课堂教学中师生互动的有效性。课堂教学中师生互动的有效性受到师生双方的影响，尤其会受到教师授课方式的影响。基于此，就要求教师在课堂教学之前在深入了解教材内容，课堂教学上能够突破教师讲学生听的传统教学方式，设置更能激发学生互动兴趣的课堂教学模式。教师设置有效的教学活动模式与互动内容，也可以营造出更加轻松、有趣的课堂教学氛围，学生在这样的教学情境中，能够对课堂教学内容产生较强的学习兴趣，学习的思维也会更加活跃，能够对课堂教学中教师提出的问题进行主动的思考，通过多种途径找出解决问题的方法。[4]而且学生在互动中可能提出一些比较新颖的问题，这对于教师的教学研究也可能具备较高的启发意义，促使教师的专业水平不断提升。尤其是应用型院校的专业教学中，例如计算机、电子商务等专业教学中，这些行业自身的发展变化较快，为了培养符合市场需求的人才，还需要在设置教学互动内容的时候考虑市场实际发展变化与市场岗位需求。

4 结语

综上所述，为了能够提升新建应用型本科院校的课堂教学质量，就要求院校能够紧密结合市场的需求来设置课程，从而实现课堂教学与市场需求的高度一致，这样不仅能够提升课堂教学质量，还能有效的提升学生的综合能力与整体素养。要想实现这一目标，还需要新建应用型本科院校能够对学校的课程设置进行改革与完善，构建起符合市场要求的课程体系与师资队伍，从而为社会培养更加优秀的人才。

参考文献

[1] 马忠民.新时代大学课堂教学质量提升策略——应用型本科院校基于艺术魅力视角[J].中外企业家，2017（21）：244-245.

[2] 黄群娇.高校课堂教学质量提升策略——基于新建应用型本科院校视角[J].广西民族师范学院学报，2015.32（03）：70-72.

[3] 杭玉婷.新建应用型本科院校课堂教学质量评价主体的权重赋值研究——以C学院为例[J].求知导刊，2017（18）：137-137.

[4] 王小燕，邓翼强.新建地方本科院校应用型人才培养教学模式改革探讨——以三明学院《信息论与编码》课程教学改革为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2017.31（01）：120-124.